Les frontières internes et externes de l'U.E en 1ere HGGSP publié le 13/04/2024  - mis à jour le 12/06/2024

Contexte et objectif de la séance

Contexte

Cette séquence s’inscrit dans du programme de première HGGSP :

 Le thème 3 : Etudier les divisions politiques du monde : les frontières
 L’objet de travail conclusif : les frontières internes et externes de l’U.E.

Dans les ressources d’accompagnement de programmeproposées par Eduscol, il est rappelé que :

L’objet de travail conclusif permet d’appliquer au cas européen les connaissances acquises dans l’introduction et les deux axes. L’Union européenne (UE) est parcourue par des frontières de plus en plus nombreuses, plus ou moins marquées, avec l’affirmation d’espaces transfrontaliers. Ces frontières ont été tracées pour répondre à différentes logiques et font aujourd’hui l’objet de débats.

 Avec une classe de Première spécialité HGGSP de 25 élèves

Objectifs :

 Réinvestir les pré-requis de l’objet conclusif du thème 1 : l’Union européenne et la démocratie
 S’approprier l’espace européen en distinguant les types de frontières et leurs enjeux
 Construire un travail par groupe reposant sur le travail de recherches puis la mutualisation et la coopération
 Produire une ressource numérique synthétique et efficiente.

Plus value du numérique dans la séance

Le retour des élèves met en avant le caractère plus ludique du numérique. En effet, il favorise la variété des formats et l’accès facilité aux ressources. Concernant le travail sur les documents ressources, il est plus facile de collecter, d’analyser et d’exploiter les documents souhaités. La collaboration entre pairs est simplifiée par la dématérialisation du support qui conduit à un plus grand partage et accès. Dans cette logique, le résultat final a pu être exposé en différents lieux de l’établissement , conduisant à une meilleure accessibilité.
Pour le professeur, le numérique permet une plus grand personnalisation de l’activité, en fonction des compétences et des connaissances souhaitées. De même, il offre la possibilité de pouvoir accompagner chaque groupe plus personnellement y compris en dehors de la classe.

Modalités de mise en oeuvre

• Niveau éducatif : Première spécialité HGGSP
• Durée : 4h sont consacrées à ce projet à savoir :

 2h pour le travail de recherche
 1h pour la conception de diapositive
 1h de remédiation. entre pairs

• Ressources numériques utilisées

Par groupe de deux ; les élèves sont invités à produire deux ou trois diapositives afin de
constituer un diaporama global présentant l’Union Européenne et ses frontières internes et
externes.

Méthode à suivre :

 Chaque diapositive devra être composée du titre du sujet traité, d’un fond blanc, de la police
comic sans MS en 16. Il ne faudra pas utiliser plus de deux documents par diapositive avec en
dessous la source de ces derniers.

 La finalité est d’expliquer précisément le sujet à travers un texte concis et étayé par des
connaissances précises et des références aux documents mobilisés, le tout sans faute
d’orthographe.

 Pour les sujets portant sur les frontières internes et externes, il est important de localiser le cas
étudié par une carte, de présenter les enjeux de la frontière (contrôle, ouverture, échanges,
sécurisation…) et de ne pas oublier les acteurs concernés (U.E, pays, régions, collectivités
publiques , entreprises privées, les locaux…)

Liste des sujets

 Présentation générale de l’U.E : ses différents élargissements, les traités de 1951 à 2007 et leurs
conséquences sur l’organisation de l’U.E, le fonctionnement politique de l’U.E (lieux,
institutions et fonctions).
 Les enjeux de Schengen et du contrôle aux frontières : présentation de cet accord, ses
conséquences sur notre quotidien puis la question du contrôle des frontières externes
(frontex..)
 L’un des exemples ci-dessous de frontières internes et externes de l’U.E.

Déroulé des séances :

Les deux premières heures : travail de recherches

Les élèves effectuent un travail de recherches en mobilisant notamment les sites de références que sont :
 Toute l’Europe.eu
 Encyclopédie d’histoire numérique de l’Europe (EHNE)
 Universalis
 Géoconfluences

Mais également les différents manuels de spécialité 1ere HGGSP, mis à disposition par le professeur, si possible, ou consultables en version numérique libre.

La 3eme heure : conception du diaporama

Réalisation du diaporama en salle informatique par deux, en suivant les consignes présentées en début de projet (cf : méthode à suivre).
Les élèves ont utilisé le diaporama de Libreoffice.

La 4eme heure : Remédiations entre pairs

Chaque groupe présente ses diapositives à la classe.
Puis collégialement, il s’agit d’apporter des corrections, des conseils afin que d’une part chaque groupe puisse tendre à la meilleure note possible et d’autre part que la production finale respecte au mieux les consignes de départ.

Compétences travaillées

• Compétences du CRCN mises en œuvre par les élèves :
   CRCN : consulter le tableau avec une entrée par compétence

Domaine 1 : Information et données
1.1 Mener des recherches
1.2 Gérer des données
1.3 Traiter les données
Domaine 2 : Communication et collaboration
2.3 Collaborer
Domaine 3 : Création de contenus
3.1 : Développer des documents textuels
3.2 : Développer des documents multimédia
3.3 Adapter les documents à leur finalité
Domaine 5 : Environnement numérique
5.2 Évoluer dans un environnement numérique

• Compétences du CRCN-Edu mises en œuvre par l’enseignant :
   CRCN-Edu : Domaines et compétences
  Domaine 2 : Ressources numériques
  2.1 Sélectionner des ressources
  2.3 Gérer des ressources
  Domaine 3 : Enseignement - Apprentissage
  3.1 Concevoir
  3.2 Mettre en œuvre
  Domaine 4 : Diversité et autonomie des apprenants
  4.3 Engager les apprenants
  Domaine 5 : Compétences numériques des apprenants
  5.1 Développer les compétences numériques des apprenants

Bilan critique de la séquence

Les élèves ont préféré cette activité sur l’U.E à celle proposée pour le thème 1 portant sur le même sujet mais à travers une thématique différente.
En effet, le passage par un espace géographique précis et en soi une société clairement identifiée leur a permis de davantage s’approprier les réalités à étudier.
De même, la remédiation entre pairs les a conduit à identifier rapidement les quelques erreurs ou manques et surtout à favoriser l’esprit collectif, dans l’intérêt de tous.

Production finale

Les frontières internes et externes de l'U.E en 1ere HGGSP (PDF de 5 Mo)

Source : 1ere HGGSP du LISA 2024