Descubrimiento de América : también las palabras tienen historia (A2 / B1) publié le 11/02/2010 - mis à jour le 23/04/2019
Projet pédagogique de niveau B1 (ou A2 pour un groupe avancé de fin de troisième)
La séquence intitulée "Descubrimiento de América : también las palabras tienen historia” est proposée par Jean-François Quillévéré, professeur d’Espagnol au Collège Molière. Bouillé Loretz en Deux-Sèvres.
Présentation de la séquence
Niveau visé (CECRL)
A2 / B1 (Pour un groupe avancé ou troisième en fin d’année).
Sens et intérêt de la séquence
Au-delà des informations strictement historiques de la Découverte et de la Conquête du Nouveau Monde, cette séquence vise à faire prendre conscience, aux élèves, que les noms de lieux ont une genèse et une histoire. L’étude des noms des pays latino-américains (dont ils ignorent souvent le sens) permet, d’aborder différemment cette période de l’histoire de la Découverte de l’Amérique.
D’un point de vue strictement linguistique et dans le cadre de la « pratique raisonnée de la langue », les élèves vont apprendre à reconnaître l’origine et la racine d’un mot, lorsque cela est possible. Ils devront être amenés à comprendre l’histoire, la morphologie et la logique du toponyme. En donnant du sens au mot, celui-ci cessera d’être une graphie abstraite pour devenir, au contraire, transparent et logique.
Evaluation de fin de séquence
Activités langagières : expression écrite puis prise de parole en continu.
“Igual que un escritor o un historiador, tendrás que inventar y contar la llegada de un conquistador al Nuevo Mundo. Tendrás que contar cómo descubrió y conquistó aquellas tierras con sus soldados. Deberás también decir, cómo llamó este nuevo país y por qué lo llamó así”.
Séance1
Documents supports : Descubrieron otros mundos. Cuenta Conmigo. Deuxième année. Pages 128 et 129.
Activités langagières : Compréhension de l’écrit et expression orale interactive.
Le support se compose de plusieurs textes biographiques.
Ces petits textes biographiques (Descubrieron otros mundos) rappellent ou présentent simplement qui étaient les grands acteurs de la découverte puis de la conquête de l’Amérique. Ils permettent également d’aborder les faits historiques majeurs que doivent connaître les élèves de seconde. Cette double page apporte, aussi, une aide iconographique utile, dans le cadre de cette étude. En effet, la carte du XVI ième siècle permet de situer les continents et de repérer l’Ancien et le Nouveau Monde. Les nombreuses dates permettront de réactiver la lecture des chiffres et le repérage dans ce siècle de découvertes. Enfin, lors du compte rendu de la double page, la classe pourra réactiver et réutiliser les temps du passé.
Séance 2 et 3
Support n° 2 : document sonore format MP3. Radialistas. http://www.radialistas.net/ Rubrique “Cultura” Titre de l’enregistrement ¿Cómo se llama tu país ?
Activité langagière : Compréhension de l’oral puis expression interactive lors de la mise en commun.
L’enregistrement constitue de par son importance, sa taille et ses enjeux, le cœur de la séquence. Malgré sa longueur, il n’est pas difficile à aborder car des plages musicales, (il s’agit à l’origine d’un document radiophonique), sont régulières et permettent aux élèves de faire des pauses et de se recentrer sur le travail de compréhension. En outre, ce document sonore ne présente pas la difficulté de la progression d’un récit. Chaque pays constitue une histoire courte et dissociée de l’ensemble de l’émission et permet aux élèves de reprendre confiance même s’ils ne comprennent pas telle ou telle partie de l’enregistrement.
Séance 4
Support : El Dorado. Texte de Ramón J.Sender, La aventura equinoccial de Lope de Aguirre, 1962. Gran Vía seconde. Page 168. Le texte ne sera pas présenté dans sa totalité. Passage retenu : de la ligne 10 à 30.
Activités langagières : Compréhension de l’écrit.
Les élèves vont aborder l’étude d’un nom de pays imaginaire ; un lieu mythique pour les « découvreurs » espagnols. Quoi de plus normal pour désigner un pays où tout est couvert d’or que d’utiliser le participe passé substantivé El Dorado ? Cette démarche de création d’un nom de lieu pourra, encore une fois, être modélisante pour les élèves, au moment de l’évaluation.
Séance 5
Support : Photographie du film El Dorado, de Carlos Saura. Buenos Días. Deuxième année. Page 35.
Activité langagière : expression orale en interaction.
Cette image qui va permettre de travailler sur la dénomination du lieu « El Dorado » est proposée dans le seul but de mobiliser et de réactiver, à l’oral, ce qui a été compris et appris, en amont, dans le texte de Sender.
