Lo pasaremos muy bien - A1 publié le 21/06/2018 - mis à jour le 23/04/2019
La présentation de la séquence
Le thème de la séquence
Afin de préparer les élèves de 5° Bilangues au voyage pédagogique prévu au mois de mai 2018, Madame Demarty propose dans cette séquence des projets de voyages, de visites et de découvertes...notamment à Valence.
Les documents présentés sont donc liés par une même problématique : formuler des projets de vacances/ de voyage.
Les premiers documents posent le cadre thématique et linguistique (los planes, las actividades, el futuro) ; les deux derniers documents visent à présenter plus particulièrement Valence, ville où les élèves séjourneront. Il s’agit donc d’un projet très concret qui répond à une envie forte des élèves de préparer ce séjour1.
Parcours
Cette séquence illustre le Parcours d’Éducation Artistique et Culturelle.
Notion du programme
« Voyages et migrations » - voyages scolaires et touristiques.
Les domaines du socle
Les documents d’un abord accessible permettent de travailler les différentes activités langagières de réception et de production des domaines suivants :
- le domaine n°1 du socle (les langages pour penser et communiquer : comprendre et s’exprimer en utilisant une langue étrangère)
- le domaine n° 2 Les méthodes et outils pour apprendre : mobiliser des outils numériques pour communiquer pour la réalisation de la tâche finale
- le domaine n° 5 Les représentations du monde et de l’activité humaine (D5-C) : raisonner, imaginer, créer pour la tâche finale.
Les compétences travaillées
Compétences linguistiques
- le futur régulier, irrégulier et progressif ;
- lexique des activités pendant les vacances ;
- lexique du temps météorologique « un día maravilloso, hay sol, hace calor, temperaturas, viento, llover... » ;
- les superlatifs relatifs « el plato más famoso, las fiestas mas importantes, el acuario mas grande... » ;
- la condition réalisable « Si tenéis tiempo, os recomiendo... » ;
- en apport on proposera la structure « cuando vengas a Valencia... » à mémoriser.
Compétences socio-linguistiques
- une langue pour vanter les mérites de... « Podréis ver cosas bonitas, el otro gran atractivo es..., a mí me encanta pasear por, os recomiendo... » ;
- l’expression orale de l’enthousiasme : « Te lo imaginas, estoy muy ilusionada, qué bien, genial, lo pasarán muy bien… » ;
- savoir présenter un bulletin météo (importance du ton et de la mémorisation) ;
- la suggestion : "Os recomiendo, es agradable pasear, tenéis que, no os podéis perder... » ;
- rédaction d’un dialogue entre une mère et son enfant sur le futur voyage à Valence.
Compétences culturelles
- La découverte de la ville de Valence « Increíble pero cierta »
- Le peintre valencien Joaquín Sorolla
Proposition de mise en œuvre des documents
Document 1 : Miriam en el campamento de Los Pinos (Estupendo 5° p 98)
Ce document assez court permet d’introduire le futur progressif ( va a + infinitif) mais aussi de présenter le futur simple (régulier et irrégulier). La langue induite par le document est donc utilisée naturellement par les élèves.
Autre piste de travail possible :
Le subjonctif peut être aussi intégré assez naturellement (quiere que su amiga venga, es posible que se diviertan mucho, para que no se aburran...). Il est aussi bien utile pour la tâche de fin de séquence « cuando vengas a Valencia... » ). Cependant, les élèves travaillant le présent du subjonctif français en 4ème, cette piste semble plus pertinente à partir de ce moment.
En tâche intermédiaire, pour bien fixer la formation du futur, un travail de transposition est proposé : Elisa todovía no sabe si quiere venir o no al campamento. Imagina los argumentos de Miriam para que su amiga venga también.
Ce travail est ensuite à apprendre par cœur pour fixer les objectifs linguistiques et à réciter en reprise.
Document n°2 : En el aeropuerto de Santander ( A mí me encanta 5°)
Doc 2 En el aeropuerto (OpenDocument Text de 62.6 ko)
Transcription du document et proposition de mise en œuvre du document.
La langue du document permet d’utiliser le futur (progressif : "voy a viajar, vamos a preguntar...") et simple ("me bañaré, tomaré...) et d’enrichir le lexique : « las actividades de verano ( bañarse, tomar el sol, descansar...) . Le bilan écrit est élaboré avec les élèves.
En travail personnel, on demande aux élèves de créer une carte heuristique sur le vocabulaire des activités proposées jusqu’ici dans les documents et de mémoriser les traces écrites. Ces deux premiers documents sont courts et simples, les élèves doivent donc être en confiance pour la suite des apprentissages.
Document n°3 : Diálogo entre un padre y sus hijos sobre el programa del día y el tiempo del fin de semana ( A mí me encanta p 86)
doc 3 La playa (OpenDocument Text de 578.8 ko)
Transcription et proposition de mise en œuvre du document.
Une précision est indiquée afin de concrétiser notre projet de voyage à Valence : « Podemos imaginar que la escena pasa en Valencia ». Il ne s’agit pas d’un détournement de document qui remettrait en cause son sens mais juste d’une contextualisation afin de nous projeter dans le voyage et pour faciliter la tâche intermédiaire.
Le document permet de mettre en valeur plusieurs idées :
- La présentation et les projets de la journée, l’enthousiasme et la réticence de Carlos. Lors de la prise de parole en interaction, les élèves réactivent les objectifs lexicaux et grammaticaux (se bañarán, irán a la playa, se lo pasarán muy bien...).
- On attend aussi un repérage du champ lexical de la météo. Un travail sur des cartes météorologiques permet de fixer la compréhension et d’élaborer un bilan écrit complet et différent.
En effet, les élèves doivent compléter un document servant de bulletin météo. Ils doivent l’apprendre par cœur afin d’être capables de le présenter comme un vrai présentateur télé. De cette manière, on vérifie la mémorisation et l’autonomie des élèves en langue étrangère.
Le texte à trous proposé (voir pièce jointe La playa) est accompagné d’une illustration du peintre valencien Sorolla (étudié avec le collègue d’Arts Plastiques pour préparer notre voyage).
Document n°4 : Vídeo del Tío spanish « Descubrir Valencia »
Doc 4 Tío Spanish script et fiche (OpenDocument Text de 2.8 Mo)
Dociment qui comporte le sript et la fiche proposée aux élèves.
Le lexique permet aussi de réactiver un objectif déjà travaillé : la situation dans l’espace (cerca de, por los alrededores, al lado, a 10 kilómetros de la ciudad...). Cette visite virtuelle est travaillée en compréhension orale.
La tâche intermédiaire
Les élèves doivent rédiger un dialogue (méthodologie vue dans les documents antérieurs) : Hablas con tu madre de tu futuro viaje a Valencia ; quiere saber lo que vas a visitar ; tendrás que utilizar superlativos, futuros y expresiones que indican tu entusiasmo.
Après correction, les élèves doivent ensuite l’apprendre par cœur et le réciter devant la classe : des efforts d’accentuation et de prosodie, la qualité de la mémorisation et le jeu d’acteur sont évalués. Ces aspects ont déjà été travaillés avec le bulletin météo.
Les élèves volontaires sont aussi invités à le jouer lors de la réunion de retour du voyage avec les parents.
Autre piste possible :
A partir des informations vues dans le document 4 et des objectifs travaillés, il est possible de proposer la réalisation d’un audio-guide de la ville de Valence (POC).
Document n°5 spot turístico « Valencia increíble pero cierta »
Ce document est plus difficile à exploiter (rapidité des images, de la voix off) mais les élèves sont invités à compléter l’affiche vierge par : " cuando vayamos a Valencia, podremos.... visitaremos,... descubriremos...." ; L’apport de « cuando + subj » sera utile lors de la création de l’affiche publicitaire (tâche finale).
Affiche de VLC sans le texte.
Doc 5 Cartel Increíble pero cierta (OpenDocument Text de 6.9 ko)
Proposition de mise en œuvre du spot publicitaire.
La tâche finale
Les élèves doivent réaliser seul ou par groupe de deux une affiche publicitaire afin de vanter les mérites de Valence et de présenter ses hauts lieux dans le cadre d’un futur voyage. Il s’agit de convaincre des visiteurs potentiels de découvrir la capitale de la Communauté Valencienne.
Les critères
- Choisir des illustrations claires des lieux du patrimoine culturel et historique ;
- Imaginer un slogan incitant à la découverte et au voyage qui commencera par « Cuando vengas a Valencia..... », un slogan qui pourrait proposé un futur : "Cuando vengas a VLC descubrirás..." ;
- Rédiger un court texte informatif dans lequel il s’agira de :
- Formuler une phrase qui exprime l’enthousiasme : ¡qué bien !, lo pasarás genial, te encantará(n), ¡ qué bien lo pasarás ! ;
- Suggérer ou recommander la visite de lieux qui seront décrits (texte informatif bref mais précis) : te recomiendo, no podrás perder... ;
- Utiliser le futur (simple / progressif) afin que les visiteurs potentiels se projettent ;
- Employer un ou plusieurs superlatifs pour mettre en valeur les lieux exceptionnels qu’offre Valence.
Ces affiches seront ensuite exposées lors de la soirée d’échange sur le voyage avec les parents.
Voici des exemples de travaux d’élèves
Production d’élève
L’affiche d’un élève
Production d’élève
Production d’élève
MP3 du document.
Proposition de mise en œuvre des affiches.
Affiche élève 1
Travail d’élève 2