Responsive Classroom : une approche pédagogique qui développe les compétences socio-émotionnelles publié le 04/05/2021

Voici sa présentation :

Depuis plus de 40 ans, Responsive Classroom forme des enseignants, essentiellement aux États-Unis. Il s’agit d’une approche pédagogique qui prend appui sur des études montrant le lien étroit qui existe entre le développement de compétences socio-émotionnelles et la réussite académique de l’enfant. L’importance du bien-être à l’école, de la construction d’une communauté de classe, d’un climat serein entre élèves mais aussi entre adultes d’une école font partie des convictions développées par cette approche.

L’un des fondements de cette approche est la reconnaissance des besoins essentiels de l’enfant qui vient à l’école :

• prendre du plaisir dans les apprentissages et dans ses interactions avec les autres.
• faire du sens de ce qu’il se passe en classe
• développer un sentiment d’appartenance

La découverte de cette approche a répondu à mes interrogations ainsi qu’à des problématiques que je rencontrais dans ma classe régulièrement. Les élèves avaient des difficultés à vivre ensemble, l’individualisme était très présent et les fortes personnalités prenaient le dessus. Enfin, les enfants « transparents » étaient de plus en plus en retrait.

Responsive Classroom offre une structure, accompagnée de pratiques très bien décrites qui ne bouleversent en rien le contenu de notre enseignement. Mais alors que nous sommes tous conscients de la nécessité de créer un climat scolaire qui favorise les apprentissages, la question du « comment faire » est ici largement et concrètement abordée.

Morning meeting

La classe se réunit tous les matins pendant 15 à 20 minutes.
Lors de ce temps de regroupement (Morning meeting), les activités proposées se font toujours dans le même ordre et ont pour but de développer des compétences socio-émotionnelles ainsi que de répondre aux besoins de plaisir, de sens et d’appartenance cités précédemment. Ces compétences sont regroupées dans ces domaines :

• la coopération
• l’estime de soi
• la responsabilisation
• l’empathie
• la maitrise de soi

Nous commençons par nous dire bonjour, de manière ludique, variée, active et engagée. Se regarder dans les yeux, se reconnaitre, dire à sa manière « je suis là », « je te vois », « tu fais partie de ma classe » est essentiel. Les enfants s’affirment, lèvent les inhibitions. Puis nous partageons et échangeons. En début d’année, pour apprendre à se connaitre, puis pour partager des choses apprises en classe, donner son avis, argumenter, interroger. La troisième partie est une activité de coopération, un jeu, rapide, « j’ai, qui a ? » « la course à 100 » etc.

Enfin, pour faire la transition vers le reste de la journée, un message écrit sur un tableau, qui attise la curiosité, qui engage les enfants dans une réflexion, les amène à faire des prédictions et crée une attente pour la suite de la matinée. « Bonjour les CE1, aujourd’hui, dans la suite de notre histoire, Émile arrive sur une île et va rencontrer un très gros animal. Pouvez-vous deviner ce que c’est ? Écrivez votre idée sur un post-it et venez le coller au tableau. »

L’importance des interactions

Les interactions sociales entre les enfants favorisent les apprentissages. Dans ma classe, nous « discutons » beaucoup à deux, en changeant de partenaire, on apprend de l’autre, avec l’autre. Le mouvement et l’action sont aussi des facilitateurs. Le temps du regroupement du matin permet tout cela mais l’approche « Responsive classroom » ne se résume pas à ce moment ensemble, bien que c’en soit un pilier. Le travail en groupe, en binômes se retrouve tout au long de la journée. Ainsi, on travaille la coopération, l’empathie, mais aussi l’affirmation de soi, la responsabilisation, et la communauté de classe grandit, se consolide.