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Auteur : Philippe Rousseau

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Les analogies comme obstacles et tremplins à l’apprentissage des mathématiques par la résolution de problèmes publié le 14/06/2024

Intervention d'Emmanuel SANDER dans le cadre des "Mercredis de la recherche"

Emmanuel SANDER

Professeur à la Faculté de psychologie et de sciences de l’éducation de l’université de Genève dans le domaine « Intervention en situation scolaire : apprentissage et développement », Emmanuel Sander y dirige le Laboratoire IDEA (Instruction, Développement, Éducation, Apprentissage) qu’il a fondé en 2017. Diplômé de l’École Nationale de la Statistique et de l’Administration Économique, titulaire d’une maîtrise de mathématiques pures, et porté par des questions d’appropriation des connaissances, il s’est orienté vers la psychologie des apprentissages. Ses recherches sont consacrées à l’analyse des représentations mentales et des processus interprétatifs dans le champ scolaire, notamment en mathématiques. Il a développé une théorie des mécanismes de construction des connaissances fondée sur l’analogie, processus transversal permettant d’appréhender la nouveauté.

Résumé de cette conférence

La nouveauté est abordée par le biais de concepts préexistants. C’est ainsi par analogie avec le connu, que l’être humain s’approprie l’inconnu et capitalise ses expériences. Ainsi, ce qui est perçu l’est nécessairement à travers des constructions psychologiques préalables qui orientent sa manière d’interagir avec son environnement, d’interpréter une situation, de raisonner, de prendre des décisions, de construire de nouvelles connaissances. Les notions mathématiques ne font pas exception et sont ainsi d’abord appréhendées par analogie. Comment alors favoriser par l’enseignement le dépassement d’une compréhension spontanée inévitablement limitante ? La résolution de problèmes à énoncés relève de la cognition numérique et de la cognition langagière, et concepts extra mathématiques et mathématiques y sont intriqués. Cette intrication rend possible que les concepts mathématiques se développent en s’appuyant sur des concepts extra mathématiques. La résolution de problème vient alors guider l’apprentissage du sens des notions. Le cadre A-S3, fondé sur l’appui sur des analogies et mettant en avant trois principaux leviers sur lesquels les enseignants peuvent s’appuyer en classe pour soutenir les apprentissages mathématiques des élèves, sera présenté lors de cette conférence.