Lettre de rentrée 2012, volet inter-langues par les IA-IPR de langues vivantes publié le 15/09/2012  - mis à jour le 07/06/2018

Références

 circulaire de rentrée, B.O n° 18 du 5 mai 2011
 circulaire académique du 27 octobre 2009 sur l’enseignement des langues
vivantes sur le Portail langues
 lettre des IA-IPR rentrée 2010 toujours d’actualité.

En ce début d’année scolaire, nous sommes heureux d’accueillir les enseignants
nouvellement nommés dans l’académie auxquels nous souhaitons la bienvenue. Nous
tenons à vous adresser, à tous, nos encouragements et nos voeux de réussite pour
l’année 2011-2012. Ce courrier nous donne aussi l’occasion de saluer votre
investissement. Nous avons pu en mesurer la qualité dans le cadre des différentes
missions que l’exercice de votre métier vous conduit à assurer.
 

Les priorités et enjeux, définis dans la circulaire de rentrée publiée au B.O n°18 du 5mai 2011, ont pour objectif premier d’améliorer les acquis des élèves, à tous les
niveaux de la scolarité. Pour cela, il importe d’assurer la continuité des enseignements,
d’organiser le travail des élèves en équipe, et d’établir la progression des
apprentissages à partir de la seule référence réglementaire que sont les programmes.
La liberté pédagogique de l’enseignant s’exerce en effet dans le respect des
programmes, et dans le cadre du projet d’établissement. Les ressources et documents,
qui ne sont que des appuis à la libre disposition des professeurs, garantissent ce
principe.

Le travail d’équipe : la progression des apprentissages

La qualité et la pertinence des modalités d’entraînements et d’évaluation, à tous les
niveaux, doivent faire l’objet d’un travail de réflexion collective au sein des
établissements. Dans un nombre croissant d’entre eux, le travail d’équipe est devenu
réalité, avec à la clef une vraie réflexion sur la progression des apprentissages des
élèves sur les quatre années du collège ou les trois années du lycée.
Les équipes engagées dans cette réflexion mettent l’accent sur la cohérence et le sens
donné aux apprentissages. Elles témoignent de leur capacité à partager les
compétences développées en langues vivantes avec d’autres disciplines, linguistiques
ou non linguistiques. Aussi convient-il d’amplifier ce travail dans une approche interlangues,
et plus largement interdisciplinaire, et d’établir les passerelles nécessaires à la
construction du parcours de formation de l’élève.
Nous serons, au cours de nos visites, particulièrement attentifs à la construction
commune de cette progression. Adaptée aux besoins des élèves, elle constitue un vrai projet disciplinaire, articulé au projet d’établissement.

L’actualité en collège

La présente année voit les orientations engagées au collège se poursuivre, notamment
celles qui concernent la construction et l’évaluation des compétences du socle
auxquelles chaque discipline contribue. Celles-ci doivent s’inscrire dans la continuité des
apprentissages de l’école, et tout au long de la scolarité obligatoire. L’enseignement de
la langue vivante étant aujourd’hui obligatoire dès le CE1, les acquis des élèves qui
entrent en 6ème doivent nécessairement être pris en compte.
Pour cela, il importe d’inscrire l’élève dans un parcours d’apprentissage cohérent, et
de :

• se référer à l’attestation du niveau A1 complétée par les enseignants des écoles dans le LPC (page 9),
• organiser des modalités de travail pour permettre aux élèves qui n’auraient pas validé certaines capacités à l’issue du CM2 de valider ces capacités,
• prendre connaissance des outils d’aide à l’évaluation du niveau A1 sur le portail langues,
• favoriser et développer des rencontres ou des projets communs école/collège autour de l’enseignement des langues pour une liaison école/collège efficace.

Dans tous les cas, répondant aux besoins de chaque élève, le processus de
construction et de validation des compétences se poursuit.
 

Par ailleurs, les programmes fixent les niveaux visés, et il convient de rappeler que,
pour la langue commencée à l’école primaire ou en 6ème, c’est le niveau B1 qui est visé
en fin de troisième.
Au palier 1, le thème « Modernité et tradition » vise à sensibiliser les élèves à la
question de l’identité culturelle par delà les stéréotypes, afin de leur faire prendre
conscience de leur propre patrimoine, tout en s’ouvrant à celui d’un ou de plusieurs
autres pays dont ils étudient la langue. Au palier 2, le thème « L’ici et l’ailleurs » va
permettre d’observer les spécificités de l’ « autre culture » sur le territoire du ou des
pays cibles, de mettre en perspective les différences par rapport à la culture d’origine de
l’élève, tout en faisant ressortir les nombreux points de convergence.
Programmes et documents ressources correspondants sont à disposition des équipes
dans les établissements. Le DVD consacré au palier 2 des programmes de langues
vivantes au collège est en vente dans les CRDP. Il est possible, pour les
établissements, de le commander sur la plateforme de vente de Canopé. Voilà
qui devrait permettre à tous ceux qui le souhaitent de disposer de ce remarquable outil
qui s’adresse à tous les enseignants de langues vivantes de collège, mais aussi de
lycée, pour la diversité des exemples qu’il propose.

L’actualité en lycée

La réforme du lycée se poursuit en classe de première avec, en particulier,
l’introduction de l’accompagnement personnalisé. Rappelons que les enseignants de
toutes les disciplines ont vocation à participer à ce dispositif qui est un temps
d’enseignement distinct des heures de cours traditionnelles, et dont les modalités
d’organisation sont proposées par les équipes pédagogiques.

 Les orientations engagées dès la classe de seconde se poursuivent : enseignement
des langues par groupes de compétences, modulation des périodes d’enseignement,
usage des outils numériques nomades, organisation de stages de langues pendant les
vacances scolaires, enseignement de disciplines en langues vivantes en section
européenne ou de langue orientale, mais aussi en dehors de ce dispositif.
Les documents ressources associés aux programmes de seconde sont disponibles sur
le site Eduscol.
 En classe de première, la série littéraire enrichit son offre de langue par un nouvel
enseignement obligatoire de littérature étrangère en langue étrangère.
 Les nouvelles séries STI2D et STD2A ainsi que la série STL rénovée proposent
désormais un enseignement de langues vivantes ancré dans les contenus disciplinaires
de ces séries, impliquant conjointement les professeurs de langues vivantes et leurs
collègues des enseignements spécifiques.
 Les arrêtés relatifs aux baccalauréats généraux et technologiquesconcernant
plus spécifiquement les langues vivantes ont été repris pour l’essentiel sur le Portail
langues : nous vous demandons de le consulter très régulièrement. La note de service
qui définira plus précisément les épreuves devrait paraître prochainement.
 Concernant les BTS industriels, l’uniformisation des épreuves de certification en
langues adossées au Cadre européen sous forme de CCF se poursuit. Le BO n° 32 du
28 août 2008 modifiant les conditions de délivrance du diplôme et précisant les
épreuves est disponible sur le portail langues.
 Concernant les BTS tertiaires, le BTS commerce international fait l’objet d’une
modularisation de l’enseignement sous forme de 4 modules par année. Des informations
quant à l’évaluation de ces modules et l’attribution du diplôme vous seront transmises
dès que possible sur le portail langues.
Nous remercions tous les collègues de ces sections de BTS qui, par la mutualisation
de leurs ressources sur l’espace collaboratif, contribuent à une meilleure cohésion de l’enseignement et une meilleure équité pour
les candidats.
 Concernant l’enseignement des langues dans la voie professionnelle  : il convient
de consulter le site anglais en LP.

Le projet langues de l’établissement

Le projet langues de l’établissement constitue une contribution au projet
d’établissement, il doit faire l’objet d’une formalisation collective de la part de
l’ensemble de l’équipe pédagogique, dans le souci de garantir la cohérence et
l’efficacité des enseignements.
Dans le cadre de l’objectif 4 du projet académique, relatif à la construction européenne
(développement de l’ouverture et mobilité), il importe de formaliser spécifiquement les
modalités retenues par l’établissement pour améliorer les acquis des élèves et
développer leurs capacités de compréhension et d’expression.
Les points suivants, notamment, feront l’objet d’une attention toute particulière :

• organisation de l’espace temps et de l’espace lieu (modulation des périodes d’enseignement, organisation de périodes intensives, mise en place de groupes de compétences…) ;
• mise à profit de la présence de l’assistant lorsque l’établissement en dispose ;
• utilisation des outils numériques et nomades, en particulier de la
  baladodiffusion ;
• dispositifs particuliers (bilangues, enseignement d’une discipline en langue étrangère, programmes de mobilité…) ;
• organisation de rencontres autour des langues (débats citoyens…) ;
• ouverture culturelle…

Le plan académique de formation (PAF)

Le plan académique de formation est en ligne, sur le site académique. La campagne
d’inscription est ouverte jusqu’au 23 septembre 2011. La présence au stage pour lequel
l’enseignant reçoit une convocation est obligatoire. En cas d’absence (pour raisons de
santé ou cas de force majeure), il convient de prévenir les services de la formation
continue et l’IA-IPR de la discipline.

Le Portail langues

Plus que jamais, la consultation du Portail langues s’impose de façon très régulière : y
sont mis en ligne des informations nécessaires à l’exercice de votre métier, des
ressources et documents propres à nourrir votre réflexion et à vous aider dans la
pratique de classe.

Nous profitons de cette lettre de rentrée pour vous souhaiter à tous une très bonne
année scolaire.

Lettre de rentrée 2011 des IA-IPR de langues vivantes (PDF de 82.1 ko)

Fichier téléchargeable.

Pour information :

La lettre de rentrée 2010, le volet inter-langues (PDF de 96.6 ko)

Fichier téléchargeable.

Annexe à la lettre de rentrée 2010 -volet inter-langues- (PDF de 17.9 ko)

Fichier téléchargeable