Rendre les devoirs utiles publié le 11/10/2021
Présentation des ateliers en mode "classe dehors"
Les participants ont pu ensuite découvrir des modalités particulières de la mise en place du dispositif "devoirs faits" dans une sorte de "classe dehors". Imprimée sur des posters en format A0 et exposée sous des arbres fruitiers, la description de ces dispositifs a pu être commentée par les porteurs de projets.
Voici les actions présentées :
"APC et DF avec les parents du pôle éducatif" au collège René Cassin de l’Isle Jourdain
La question des devoirs cristallise bien des attentes et des controverses sur le travail personnel car elle constitue le moment délicat de confrontation entre la demande scolaire et la réponse familiale. On constate que l’externalisation du travail des élèves renforce tendanciellement les inégalités, liées au milieu familial comme à la pluralité des acteurs intervenants, pas forcément outillés pour intervenir dans le domaine éducatif. Ainsi, les élèves en difficulté subissent les devoirs comme une tâche supplémentaire à exécuter pour se mettre en conformité « de surface » avec l’institution, pendant que les « bons » élèves établissent les ponts et les relations permettant de compléter ce qui a été fait en classe par ce qui est fait dans l’univers familiale ou extra-scolaire.
Contrairement des clichés d’une « démission » parentale généralisée, les recherches montrent plutôt un investissement important des familles dans le soutien à la scolarité des enfants. En revanche, les familles ne sont pas toujours bien outillées ni aidées pour répondre aux attentes de l’institution scolaire, souvent mal formulées et source de nombreux malentendus. Ainsi certaines familles ne savent pas comment aider leurs enfants en dehors d’injonctions générales sur le « travail » qui redoublent d’ailleurs celles de l’école (travailler plus), pendant que d’autres encadrent de façon contre-productive les devoirs de leurs enfants en les coréalisant en direct ou en mettant en œuvre une vision concurrente à celle de l’école, appuyée sur des souvenirs d’école ou des convictions personnelles.
L’Isle Jourdain est un pôle éducatif regroupant au collège les élèves de CE1 à CM2. Le collège est dans une zone rurale et la question de l’ambition scolaire se pose réellement. Les parents font confiance à l’Ecole mais disent être souvent démunis pour aider leurs enfants et beaucoup d’entre eux souhaitent que leurs enfants puissent rapidement s’insérer dans la vie active. L’objectif est de rendre plus lisibles les objectifs du travail personnel de l’élève, d’associer les parents dans une démarche positive autour de cette problématique et de faire coopérer les parents et les enseignants au service de la réussite des enfants/élèves.
Comment faire des devoirs à la maison un outil de partenariat éducatif et de cohérence du cycle 3 ?
Solution envisagée : Trouver un créneau favorable dans la semaine ( 16h/17h ?) pour réunir les élèves de 6ème et CM autour des professeurs principaux, PE, parents volontaires, AED et animateurs de la MJC soit pour faire les devoirs (faire faire, faire avec, laisser faire), soit pour travailler ENSEMBLE des objectifs précis avec un groupe ciblé (ex. : fluence). Ce travail est à inscrire sur la durée pour l’ensemble du cycle 3 de l’élève pour établir la confiance et la coopération entre tous les acteurs concernés.
APC et DF avec les parents du pôle éducatif (PDF de 569.3 ko)
APC et DF avec les parents du pôle éducatif - Collège de l’Ile Joudain
"Faire de devoirs faits un temps de remédiation"collège Pierre Bodet d’Angoulême
La réforme du collège a profondément modifié le rapport des enseignants à l’évaluation. Elle est désormais mieux envisagée comme un levier de progrès des élèves et d’accompagnement de leurs apprentissages. Le travail par compétences s’est développé et un nombre croissant d’enseignants mobilise dans la classe, associées à ces compétences, des échelles descriptives afin de lever les implicites scolaires et de faire comprendre à tous les élèves ce que l’on attend d’eux et les chemins à emprunter pour y parvenir.
Le collège Pierre Bodet, a mis en place autour de Devoirs faits une variété de dispositifs répondant chacun à des objectifs particuliers. Parmi eux, un dispositif qui permet d’offrir aux élèves et à leurs enseignants un temps de remédiation pour retravailler les compétences pointées comme non acquises pendants les évaluations. Ce projet encourage une réflexion de l’équipe éducative sur le rôle de l’évaluation et sur la façon dont elles sont utilisées par les élèves : Combien d’élèves utilisent le rôle formatif des évaluations certificatives ? Les corrections en classe sont-elles utiles aux élèves ? L’élève est-il captif à cet instant ? Voilà quelques-unes des questions dont les enseignants sont amenés à se saisir au travers de la mise en œuvre du dispositif Devoirs faits remédiation.
Faire de l’erreur un levier de progrès : "Devoirs Faits" comme temps de remédiation » (PDF de 608.6 ko)
Faire de l’erreur un levier de progrès : "Devoirs Faits" comme temps de remédiation
"E-devoirs faits" du réseau Eclore de Thouars
Proposer un service public d’éducation d’aide aux devoirs, gratuit à domicile et hors temps scolaire, s’appuyant sur des professeurs volontaires en sous service des établissements partenaires et des collègues enseignants toujours volontaires rémunérés avec les heures de l’enveloppe devoirs faits mutualisés et spécifiques à ce dispositif en réseau
e-devoirs faits - Réseau Eclore de Thouars (PDF de 762 ko)
e-devoirs faits - Réseau Eclore de Thouars