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article Projet autour de la presse dans le cadre de l’enseignement d’exploration Littérature et Société     -    publié le 31/05/2018

• Généralités

L’enseignement d’exploration Littérature et Société est proposé aux élèves de 2nde. Selon le BO n°4 du 29 avril 2010, il permet entre autres de :

  • « renforcer l’attractivité de la voie littéraire » et s’articule autour de 6 domaines. Il a pour but de « favoriser l’acquisition et l’exercice de certaines compétences propres aux études littéraires » : rechercher, hiérarchiser, exploiter et synthétiser l’information, communiquer sous des formes diverses à l’écrit et à l’oral, argumenter, convaincre…
  • « engager des partenariats permettant une découverte des formations et champs professionnels ».

L’horaire est de 1h30 par semaine. Mais dans la réalité les élèves ont un créneau de 2 heures depuis septembre jusqu’aux vacances de printemps.

De nombreuses idées ou supports de travail sont proposés dans le manuel suivant :
Degoulet, Miguel. Littérature et société 2nde enseignement d’exploration. Hachette, 2013. 224 p.

News

 

• Thème : Médias, information et communication : enjeux et perspectives

- Objectifs

  • Savoir repérer l’origine d’une information
  • S’interroger sur la validité et la fiabilité d’une information
  • Appréhender de manière critique les messages médiatiques
  • Placer les élèves en position de journaliste

- Production

- Déroulé indicatif des séances :

Durée : de Février à Mars

  • Séance 1 : Comprendre comment est conçue la une d’un journal
    • Présentation du projet / Constitution de groupes de travail
    • A partir d’une sélection de journaux du même jour : panorama de la presse écrite / notion de ligne éditoriale d’un journal / vocabulaire spécifique associée à la une (observer et comparer les unes, feuilleter les journaux, amener le vocabulaire en posant des questions)
    • Prolongement éventuel : différence avec la presse en ligne (comparer le journal papier et le journal en ligne)
  • Séances 2 et 3 : Comprendre comment est conçu un article
    • A partir d’exemples d’articles non titrés/titrés, de dépêches et d’éditoriaux 
    • Titre : accroche et angle de vue du journaliste / deux types de titres (analyser des titres, en imaginer et les comparer aux originaux, comparer des titres d’articles différents portant sur un même sujet)
    • De la dépêche à l’article : les codes de l’écriture journalistique / nécessité pour le journaliste de se documenter donc de valider l’information et de citer ses sources (comparer une dépêche et les articles qui s’y référent, écrire un article à partir d’une dépêche)
    • Cas particulier de l’éditorial (analyser un éditorial)
  • Séances 4 et 5 : Préparer le concours de unes
    • A partir de unes des années précédentes : choix et réécriture des dépêches / ligne éditoriale et titre / maquette de la une / charte graphique …..
    • Découverte des différentes documents du concours 
    • Répartition des tâches, préparation de la maquette, choix du titre et de la ligne éditoriale
  • Mardi 20 mars 2018 : concours de unes
  • Séance 6 : Démêler l’info de l’intox
    • A partir de 3 exemples : la pseudo découverte d’une cité maya par un adolescent canadien en 2016 / le commentaire publié sur Facebook d’une photo de migrants pique-niquant dans un cimetière / le faux selfie de Thomas Pesquet (s’exercer à déjouer de fausses informations, découvrir des outils pour débusquer les fausses informations)

Remarques :
- tout au long projet, les élèves remplissent un carnet de bord
- les séances s’appuient sur les documents pédagogiques du CLEMI

 

• Évaluation :

Les élèves ne sont pas évalués par des notes mais par une appréciation sur le bulletin essentiellement centrée sur la qualité de l’investissement et de la production finale.

- Document joint
un document Carnet de bord (PDF de 1.8 Mo)

Projet autour de la presse dans le cadre de l’enseignement d’exploration Littérature et Société.

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