Différencier en mathématiques avec le numérique : quelles opportunités pour les apprentissages ? publié le 29/06/2026

Dans nos classes de mathématiques, nous sommes tous confrontés à une même réalité : les élèves n’apprennent pas tous au même rythme, ne rencontrent pas les mêmes obstacles et n’ont pas les mêmes besoins pour progresser. Cette diversité est une richesse, mais elle représente également un véritable défi lorsque l’on cherche à faire réussir chaque élève dans le cadre d’une progression commune.

Parallèlement, les outils numériques prennent aujourd’hui une place importante dans les pratiques pédagogiques. Les plateformes d’apprentissage, les exercices interactifs ou encore les outils d’intelligence artificielle ouvrent de nouvelles perspectives pour accompagner les élèves de manière plus personnalisée.

Une réflexion autour de la différenciation

Le thème retenu cette année nous a invité à réfléchir à la manière dont le numérique peut contribuer à la différenciation pédagogique en mathématiques.

Notre hypothèse de départ a été relativement modeste : certains outils numériques pourraient permettre d’accompagner plus finement les apprentissages des élèves, aussi bien en classe qu’en dehors de la classe. Ils pourraient notamment offrir davantage de souplesse dans les parcours proposés, faciliter l’entraînement, fournir des aides adaptées aux besoins rencontrés ou encore permettre à chacun d’avancer à son rythme.

L’objectif n’était cependant pas de rechercher une solution technologique à tous les problèmes. Nous souhaitions avant tout comprendre ce que ces outils permettent réellement de faire, dans quelles conditions ils sont efficaces et comment ils peuvent s’intégrer dans des pratiques de classe ordinaires.

Des outils variés pour explorer différentes pistes

Au cours de l’année, nous avons expérimenté plusieurs dispositifs s’appuyant sur des outils déjà disponibles dans l’environnement éducatif.

Nous nous sommes intéressés notamment aux possibilités offertes par Éléa, qui permet de construire des parcours individualisés, ainsi qu’à l’association Capytale – MathALEA, particulièrement intéressante pour proposer des exercices interactifs et des parcours différenciés.

Nous souhaitions également explorer l’apport de nouveaux outils, comme les chatbots pédagogiques, afin d’étudier dans quelle mesure ils pouvaient accompagner les élèves dans leur travail, répondre à certaines difficultés ou favoriser leur autonomie.

À travers ces expérimentations, nous avons cherché à comprendre comment le numérique peut aider à soutenir les apprentissages, renforcer l’engagement des élèves, faciliter l’entraînement, accompagner les démarches de résolution de problèmes ou encore proposer des formes d’évaluation plus adaptées aux besoins de chacun.

Explorer les différents leviers de la différenciation

Nos travaux se sont appuyés sur les différents axes de différenciation identifiés par l’IFÉ (dossier n°113, novembre 2016).

Nous avons cherché tout d’abord à agir sur les contenus, en proposant aux élèves des supports variés : textes, vidéos, exercices interactifs ou ressources visuelles.

Nous nous sommes intéressés également aux processus d’apprentissage, en étudiant comment les outils numériques pouvaient permettre de proposer des aides graduées, des parcours adaptés ou des accompagnements plus personnalisés.

Les structures de la classe ont constitué un autre axe de réflexion. Nous avons observé comment ces outils pouvaient faciliter l’alternance entre travail individuel, travail collaboratif, tutorat ou accompagnement ciblé de certains élèves.

Enfin, nous explorerons la question des productions, en laissant aux élèves différentes possibilités pour montrer ce qu’ils ont compris ou appris : productions écrites, orales, schémas, capsules vidéo ou autres formes de restitution.

Expérimenter avec prudence et esprit critique

• L’intelligence Artificielle

Si l’intelligence artificielle suscite aujourd’hui beaucoup d’intérêt, notre démarche est restée volontairement prudente.

Nous n’avons pas cherché à démontrer que ces outils constituent une solution miracle, mais plutôt à identifier les situations dans lesquelles ils apportent une réelle plus-value pédagogique, pour l’élève et/ou pour l’enseignant. Nous serons également attentifs à leurs limites, à leur facilité de prise en main par les enseignants, à leur pérennité ainsi qu’aux questions liées à la protection des données et au respect du cadre réglementaire.

Concernant les outils d’intelligence artificielle, cette vigilance est d’autant plus importante que les solutions respectant pleinement les exigences du RGPD restent encore peu nombreuses dans le domaine éducatif, et il est important également de prendre en compte l’impact sur l’environnement.

• Modèle SAMR pour analyser la plus-value de l’usage d’un outil numérique

Le modèle SAMR (Substitution, Augmentation, Modification, Redéfinition), proposé par Ruben Puentedura, permet d’analyser la manière dont le numérique transforme les apprentissages. Il distingue quatre niveaux d’intégration : la substitution, où le numérique remplace un outil sans modifier la tâche ; l’augmentation, où il apporte une amélioration fonctionnelle ; la modification, où il permet de repenser significativement la tâche ; et la redéfinition, où il rend possibles des activités auparavant difficilement réalisables. Dans le cadre de nos expérimentations, ce modèle constitue un repère pour interroger la plus-value pédagogique des outils numériques et réfléchir à leur contribution à la différenciation des apprentissages.

Expérimenter, analyser et partager

L’ambition de ce projet TraAM était avant tout de produire des retours d’expérience utiles à la communauté enseignante.

Tout au long de l’année, nous avons testé différents scénarios, analysé leurs effets sur les apprentissages et partagé les ressources produites ainsi que les enseignements tirés de ces expérimentations.

L’objectif n’était pas de proposer un modèle unique de différenciation, mais d’offrir des pistes concrètes, adaptables à différents contextes d’enseignement, afin d’aider chaque élève à progresser dans ses apprentissages mathématiques tout en développant ses compétences numériques.

Les productions réalisées sont accessibles directement à la fin de cet article, et peuvent, nous l’espérons permettre de nourrir la réflexion collective autour de la différenciation en mathématiques avec le numérique.

Les productions réalisées par le groupe