Lettre de rentrée 2025 publié le 04/09/2025 - mis à jour le 05/09/2025
Lettre de rentrée de l’inspection pédagogique régionale de mathématiques
L’inspection pédagogique régionale de mathématiques
L’inspection pédagogique régionale de mathématiques est composée de trois IA-IPR : M. CHAPELLIER Loïc, M. DUPEYRAT Philippe et M. PEYROT Sébastien.
En complément, Mme GRILLET Claudia, Mme LE RICHE Adeline, M. GARNIER Xavier, M. LAUNAY Olivier et M. NIVELLE Raphaël seront chargés de mission de l’inspection pédagogique régionale cette année.
Deux professeurs formateurs, M. GAUCHER Benoît et M. GARNIER Xavier, participeront au suivi des stagiaires.
Nous avons une pensée particulière pour les nouveaux collègues que nous accueillons dans l’académie. Nos vœux de réussite accompagnent les professeurs stagiaires qui embrassent une nouvelle carrière professionnelle, exigeante et riche. Nous remercions tous les collègues qui ont accepté d’endosser les différentes fonctions d’accompagnement pour lesquelles nous les avons sollicités.
En outre, nous souhaiterions avoir connaissance de l’identité de chaque coordonnateur d’équipe de mathématiques afin de faciliter les échanges d’informations tout au long de l’année. Nous reviendrons vers vous très rapidement pour la mise à jour de l’identité de ces coordonnateurs.
Le plan « Filles et maths »
Cette année scolaire verra le déploiement du plan « Filles et maths ». Il s’agit d’un plan d’action visant à améliorer la représentation des filles dans les filières scientifiques et technologiques, notamment en mathématiques. Ce plan repose sur trois piliers :
Pilier 1 - Formation et sensibilisation
Il prévoit une sensibilisation de deux heures pour tous les personnels de l’éducation sur les biais de genre dès la rentrée 2025, ainsi qu’une formation d’au moins une journée pour les professeurs de mathématiques de tous les niveaux à réaliser dans les trois années scolaires qui viennent. L’objectif consiste à sensibiliser aux biais inconscients et de porter une réflexion sur les pratiques pédagogiques afin que les filles s’engagent davantage en classe de mathématiques avec plaisir et confiance.
Pilier 2 - Rapprochement des filles des mathématiques et des sciences
Des objectifs cibles sont fixés pour augmenter le nombre de filles choisissant la spécialité mathématiques au lycée et intégrant les classes préparatoires scientifiques. Des classes à horaires aménagés en mathématiques et sciences, avec au moins 50% de filles, seront expérimentées en 2025 puis généralisées. Le collège Jules VERNE à Buxerolles ouvre la 1ère CHAMS de l’académie à cette rentrée.
Pilier 3 - Ouverture des horizons et susciter des vocations
Des rencontres avec des femmes scientifiques et technologiques, servant de modèles, devront être organisées pour les filles du collège et du lycée. L’objectif est de promouvoir des carrières dans ces domaines.
Ce plan, à travers les différentes mesures de ces trois piliers, vise à lutter contre les stéréotypes de genre, à renforcer la confiance des filles en mathématiques et à combler les importantes disparités entre filles et garçons dans ces filières. Nous vous remercions d’ores et déjà pour votre participation au déploiement de ce plan qui revêt une grande importance.
- https://www.education.gouv.fr/plan-filles-et-maths-pour-que-les-jeunes-filles-prennent-toute-leur-place-dans-les-metiers-de-l-450509
- https://eduscol.education.fr/2565/faire-des-maths-et-des-sciences-un-choix-possible-pour-toutes
L’épreuve anticipée de mathématiques au Baccalauréat
Une nouvelle épreuve anticipée de mathématiques, similaire à celle de français, est mise en place pour tous les élèves de première générale et technologique. Son but consiste à évaluer le niveau de compétences en mathématiques de tous les lycéens avant le baccalauréat. Cette épreuve a pour objectif de :
- valoriser le raisonnement et la résolution de problèmes ;
- préparer les élèves aux études supérieures et au monde professionnel ;
- s’inscrire dans la stratégie nationale « mathématique 2025-2030 », qui vise à rendre la discipline plus attractive, en lien avec les avancées du numérique et de l’intelligence artificielle.
Elle comprend trois sujets différents, chacun correspondant à un programme de mathématiques de première :
- enseignement de spécialité de mathématiques de la voie générale ;
- enseignement de mathématiques spécifiques intégré à l’enseignement scientifique de la voie générale ;
- enseignement de mathématiques du tronc commun de la voie technologique, dans ses domaines communs à l’ensemble des séries (vocabulaire ensembliste et logique, automatismes, analyse, statistiques et probabilités).
L’épreuve écrite se composera de deux parties, sans utilisation de la calculatrice, sauf en cas d’aménagement spécifique pour les élèves à besoins particuliers. La première partie notée sur 6 points consistera en un questionnaire à choix multiples visant à évaluer la maîtrise des automatismes en mathématiques. La seconde partie évaluée sur 14 points vérifiera la bonne mobilisation des connaissances et des compétences mathématiques des candidats par la réalisation de deux ou de trois exercices indépendants les uns des autres. Des sujets zéro sont consultables sur la page « Éduscol ».
Concernant la première partie de cette épreuve, le Bulletin Officiel précise en annexe la liste des automatismes qui pourront être évalués pour la session 2026 :
https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/2025-06/ensel240_annexe.pdf
Au-delà de la définition de cette épreuve et de ses intentions, nous préconisons d’inclure dans vos progressions un travail (« sans calculatrice ») régulier des automatismes dans toutes vos classes :
https://eduscol.education.fr/document/24577/download
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