IA, miracle ou mirage ? publié le 27/05/2026

Scénariser avec le numérique

Contexte et objectifs de la séance

Force est de constater depuis plusieurs années que les élèves utilisent de manière abusive l’IA générative pour faire les devoirs à la maison. En effet, ils s’emparent sans vérification ni analyse du contenu produit par la machine. Ils sont capables de soutenir avec beaucoup d’assurance des inepties. Aussi ai-je décidé que toutes les activités écrites évaluées seraient faites en classe, par soucis d’équité et d’honnêteté intellectuelle. Je me suis cependant heurtée à une difficulté : celle de la préparation du concours d’éloquence. Je ne pouvais en effet attendre d’élèves de 3ème de produire en quelques heures un texte qu’ils soutiendraient dans la foulée.

Après avoir confondu plusieurs élèves qui avaient demandé à l’IA de produire leur discours sans quasi le remanier, je me suis décidée à intégrer à l’enseignement à la prise de parole en public que je dispense toutes les semaines en demi-groupe un cours dédié à l’IA. En effet, une prise de parole, notamment un oral de DNB ou la préparation d’un concours d’éloquence nécessite une préparation écrite.

Dans un premier temps, j’ai utilisé l’excellente proposition de l’académie de Strasbourg pour faire comprendre aux élèves comment fonctionne l’IA et les faire réfléchir à ce qui relève ou pas de la triche quand on recourt à cette nouvelle technologie.

Afin de varier la modalité de mes séances, aller plus loin et m’adapter aux différents niveaux de connaissances des élèves quant à l’IA et à leurs différentes capacités d’exécution, j’ai eu envie de leur proposer un parcours numérique dans lequel ils avancent à leur rythme et qu’ils pourraient poursuivre voire reprendre à la maison. Certains ont en effet besoin de plus de temps pour comprendre et analyser les consignes comme les informations.

Les objectifs de ce parcours sont :

Comprendre le fonctionnement de l’IA générative
Prendre conscience du coût écologique et humain
Utiliser de manière éthique et responsable l’IA en cours de français

Plus-value du numérique dans cette séance

Éléa est un commun numérique proposé par la DNE. Cette plateforme numérique d’apprentissage permet de concevoir des parcours pédagogiques structurés et ludiques, orchestrant diverses activités et ressources pour garantir une progression cohérente, motivante et normalement efficace. Le numérique permet d’individualiser l’apprentissage, chaque élève avançant à son rythme. Ce parcours permet en outre à l’enseignant d’être plus disponible pour répondre aux questions des élèves voire accompagner ceux qui peinent à comprendre une consigne ou à réaliser une activité.

Ce type de modalité favorise l’autonomie de l’élève et son engagement actif durant la séance de cours. Il peut poursuivre voire reprendre le parcours à la maison.

Une IA générative a en outre été utilisée pour soutenir la création du scénario afin de le rendre plus engageant et générer les images qui illustrent le parcours afin de pallier la difficulté du droit de l’image. Précisons toutefois que l’IA n’a été qu’un levier pour enrichir la scénarisation. Elle n’est en effet qu’un assistant et ne se substitue pas à l’expertise enseignante.

Modalités de mise en œuvre

Niveau éducatif : 3ème
Durée : 55 mn
Ressources numériques utilisées :
- tablettes ou ordinateurs
- casques
Applications numériques utilisées :
- Une plateforme d’apprentissage : Éléa
- Une application de questionnement : Wooclap
- Des ressources numériques éducatives : Lumni
- Un assistant d’instruction générative : ACTIF
- Le dictionnaire de L’Académie française en ligne
Pré-requis :
- Pour l’enseignant : avoir suivi les webinaires de présentation de la plateforme Eléa ou disposer d’une bonne maîtrise de Moodle
- pour l’élève : maîtriser la gestuelle de réalisation des activités numériques d’appariement, de glisser-déposer

Déroulement de la séance

La séance se déroule en demi-groupe au jour et à l’horaire dédiés à l’apprentissage de la prise de parole en public.

Une semaine avant de dévoiler le sujet du concours d’éloquence auquel les élèves vont participer, une séance consacrée à l’usage de l’IA est organisée. L’enseignante commence par demander aux élèves s’ils établissent un lien entre la préparation du concours et cette séance dédiée à l’IA. Ils comprennent tous qu’il s’agit de prévenir toute fraude qui consisterait à donner le sujet du concours à une IA générative et à lui laisser le soin de rédiger le discours en adaptant son langage à celui d’un élève de 3ème. Tous se défendent de vouloir adopter ce comportement, ce qui fait sourire l’enseignante qui perçoit bien depuis des mois la différence notable de qualité argumentative et stylistique entre ce que l’élève produit en classe et les petits écrits non évalués réalisés à la maison.

Les élèves trouvent à leur place un ordinateur, une souris et un casque.

Après s’être connectés, les objectifs et le scénario du parcours sont découverts de manière collégiale, un élève volontaire ayant pris en charge la lecture de ces derniers. L’enseignante présente brièvement les différentes activités qui vont être proposées : appariement, visionnage d’une vidéo suivi d’un questionnaire, sondage, jeu du millionnaire, activité de glisser-déposer. Les élèves sont familiers de ce type d’exercices numériques, pratiquant régulièrement des activités conçues par l’enseignante sur Learningapps. Il est rappelé aux élèves l’importance de bien lire tout le texte proposé pour réussir les activités. L’enseignante précise enfin qu’elle sera disponible pour toute demande d’éclaircissement d’une consigne ou de réalisation d’une activité.

Parcours Éléa IA, miracle ou mirage ? Début du scénario.

Un chronomètre est lancé puisque l’activité doit se dérouler en moins de 55 minutes.

Parcours Éléa IA, miracle ou mirage ? Activité lexicale.

Parcours Éléa IA, miracle ou mirage ? Un peu d’étymologie et de vocabulaire.

Pour commencer, les élèves sont amenés à interroger l’expression "Intelligence artificielle" pour mettre en avant l’abus de langage. Il s’agit d’associer chaque mot à sa définition. Puis, après la lecture de deux réponses fournies par deux IA différentes à la question qui leur a été posée de se définir en tant qu’IA, un sondage les amène à prendre conscience progressivement de ce qu’est l’anthropomorphisme et des dangers qui lui sont associés. Voici des exemples de questions posées :

Selon toi, laquelle de ces deux présentations est la plus facile à comprendre ?
Quel modèle te semble le plus "honnête" sur ses capacités ?
Dans le Modèle A, l’IA dit : "Je suis conçue pour... être respectueuse". Est-ce qu’une machine peut vraiment être "respectueuse" comme un humain ?
Dans le Modèle B, l’IA précise : "Je ne suis pas une personne". Pourtant, elle utilise le mot "Je". Pourquoi à ton avis ?
Le Modèle B indique que ses connaissances s’arrêtent en septembre 2021. Pourquoi est-ce une information cruciale ?

Parcours Éléa IA, miracle ou mirage ? L’antropomorphisme, quésaco ? Question 1.

Parcours Éléa IA, miracle ou mirage ? L’antropomorphisme, quésaco ? Question 2.

Parcours Éléa IA, miracle ou mirage ? L’antropomorphisme, quésaco ? Questions 3.

Parcours Éléa IA, miracle ou mirage ? L’antropomorphisme, quésaco ? Question 4.

Les élèves visionnent ensuite une courte vidéo de la série Ma vie avec l’IA proposée par Lumni, afin de comprendre comment fonctionne l’IA et intégrer qu’elle n’est qu’une illusion mathématique et probabiliste. Un test vient contrôler la compréhension de la vidéo.

IA, miracle ou mirage ? L’IA sous la loupe. Question 1.

IA, miracle ou mirage ? L’IA sous la loupe. Question 2.

IA, miracle ou mirage ? L’IA sous la loupe. Question 3.

IA, miracle ou mirage ? L’IA sous la loupe. Question 4.

Les élèves poursuivent avec un jeu du millionnaire pour mesurer leur connaissance ou méconnaissance des coûts humains et écologiques de la machine.

Parcours Éléa IA, miracle ou mirage ? Extrait du jeu du millionnaire pour tester la connaissance des enjeux environnementaux et humains de l’usage de l’IA.

Les jeunes auditeurs de l’IA sont ensuite invités à explorer des situations proposées et à les classer selon que l’IA les sert ou les dessert dans leurs apprentissages, autrement dit si elle est un outil précieux pour aider à progresser ou si l’IA fait d’eux un tricheur.

Parcours Éléa IA, miracle ou mirage ? Extrait du jeu d’appariement pour savoir quand l’IA est un tuteur ou un corrupteur.

Au terme d’une activité de synthèse qui consiste à replacer sur une image les usages raisonnés de l’IA et ceux à proscrire, un badge est remis à l’élève. Il lui est à nouveau signifié, ultime piqûre de rappel, l’impact écologique de l’utilisation de l’IA, les nécessaires vigilance et esprit critique que l’on se doit d’avoir quant aux réponses apportées par la machine, et le devoir d’honnêteté que l’on doit manifester.

IA, miracle ou mirage ? Charte d’utilisation à constituer.

Parcours Éléa IA, miracle ou mirage ? Badge et synthèse du parcours.

Pour clore ce parcours, deux ressources sont proposées. La première, le modèle ACTIF, un assistant d’instruction générative, leur est soumise. Pour avoir le plus de chance d’avoir une réponse utile et faire un usage éco-responsable de l’IA, il est en effet fondamental de rédiger un prompt précis et réfléchi. La deuxième ressource, est un lien vers le site ComparIA, outil numérique souverain, développé par le ministère de la Culture et la DINUM (Direction interministérielle du numérique) qui permet de tester et de comparer gratuitement les performances de différents modèles d’intelligence artificielle, mais aussi de mesurer l’empreinte écologique des questions posées à l’IA.

Compétences travaillées

Compétences disciplinaires :
- Lire et comprendre l’écrit
- Mobiliser des outils numériques pour apprendre
- Exercer son esprit critique, faire preuve de réflexion et de discernement
- Faire preuve de responsabilité

Compétences du CRCN mises en œuvre par les élèves :
 CRCN : consulter le tableau avec une entrée par compétence
- Protection et sécurité
  - Protéger la santé, le bien-être et l’environnement
- Environnement numérique
  - Évoluer dans un environnement numérique

Compétences du CRCN-Edu mises en œuvre par l’enseignant :
 CRCN-Edu : Domaines et compétences
- Ressources numériques
  - Sélectionner des ressources
  - Concevoir des ressources
- Enseignement - Apprentissage
  - Concevoir
  - Engager les apprenants
- Compétences numériques des apprenants
  - Développer les compétences numériques des apprenants

Bilan critique de la séance

Le début de la séance a été poussif. Les élèves ont peiné à se connecter. En effet, sur l’étiquette remise, il y avait leur nom, leur nom d’utilisateur et leur mot de passe. Souvent, ils ont écrit leur nom et prénom à la place de leur nom d’utilisateur, alors que l’enseignante les avait invités à la vigilance sur ce point, ou peinaient à recopier le mot de passe robuste, généralement parce qu’ils avaient verrouillé la touche majuscule.

Les élèves ont apprécié la séance et la variété des activités proposées dans le parcours. Tous ont été actifs et n’ont pas vu le temps passer. Ils ont trouvé le propos accessible et compréhensible, certains, les petits lecteurs, un peu long. Ils ont apprécié le scénario qui conjugue le côté ludique et instructif.

En revanche, les élèves ont trouvé fâcheux de devoir réussir une activité pour passer à la suivante. Refaire l’activité a été coûteux en temps et énergie. Il est souhaitable de prévoir dans la scénarisation une modalité qui évite cet inconvénient.

Seuls 4 élèves ont réussi à finir dans le temps imparti. Les autres ont éprouvé des difficultés lors de l’activité l’IA tuteur ou corrupteur ce qui leur a fait perdre du temps. C’est à la maison qu’ils ont donc achevé le parcours. Grâce au tableau de suivi, l’enseignante a pu vérifier si le parcours était bien terminé et à partir de combien d’essais une activité était réussie. Cet article permet d’en savoir plus sur ces fonctionnalités.

Parcours Éléa IA, miracle ou mirage ? Extrait de tableau de suivi des élèves qui permet de constater qu’un élève n’a pas fait une activité.

Ce parcours a eu le mérite de mettre un coup de projecteur sur l’impact écologique et sur les effets délétères de la dépendance à la machine que la plupart des élèves minimisaient ou ignoraient. Mais ce sont surtout les hallucinations de la machine qui les ont interpellés. Aussi une élève écrit-elle à l’enseignante qui leur a demandé de rédiger un avis motivé sur la séance : " Je ne savais pas que l’IA nous donnait de fausses informations, des informations non vérifiées et non fiables. À l’avenir, j’utiliserai moins l’IA, seulement quand je n’ai plus de solution." Ce parcours a donc eu le mérite de participer au développement d’une compétence psychosociale importante pour l’avenir des jeunes : apprendre à faire la part entre les vraies et les fausses informations.

Ce parcours n’est cependant pas une solution miracle, il n’est qu’une étape dans la formation de l’élève. En effet une semaine après, lorsque l’enseignante a demandé qui avait commencé à préparer son discours et quels outils avaient été utilisés, une élève a ouvertement affirmé qu’elle avait fait ses recherches sur ChatGPT... D’autres n’ont pas su...ou voulu citer leurs sources ou outils...

Un sondage Wooclap a complété cet état des lieux. Voici quelques résultats qui interrogent : les élèves ont-ils retenu la leçon ou comme pour l’IA, a-t-on affaire à un biais d’adaptation ?