Concevoir des écosystèmes favorables aux apprentissages à la maternelle publié le 24/06/2016

Ce document est le fruit de la réflexion de la commission "écologie développementale" du groupe maternelle 16.
Il met à jour les conditions de la mise en œuvre d’écosystèmes favorables aux apprentissages en PS et MS :

• un enseignant serein, attentif, confiant et bienveillant ;
• un enseignant qui pose des mots sur le monde et reformule les intentions langagières des enfants avec un parlé professionnel exemplaire ;
• un enseignant qui mêle des apprentissages incidents et formels ;
• un espace confortable, peu encombré et modulable ;
• des jouets combinables ;
• du matériel en exemplaires multiples ;
• un temps souple avec des règles d’organisation collectives ;
• de la liberté pour déambuler, observer, expérimenter et établir des accroches langagières ;
• la classe, l’école et les extérieurs prennent en compte le besoin de mouvement ;
• un accueil attentif et positif des parents.

Dans un deuxième temps, grâce à ces 10 critères, la commission a analysé quelques dispositifs observés dans des classes charentaises :

• les ateliers tournants systématiques ;
• les pôles d’attractivité ;
• les groupes de besoins ;
• un fonctionnement par cycle avec fusion de deux classes à certains moments ;
• une démarche d’inspiration Montessori ;
• la démarche de projet.

Enfin, le document fait état de quelques problématiques du métier relatives à la mise en œuvre de ces écosystèmes :

• comment concevoir des espaces suffisamment complexes pour qu’ils soient porteurs d’apprentissages ?
• comment résoudre le dilemme égalité/équité de traitement ?
• comment mieux observer et mieux évaluer positivement ?
• comment organiser la classe pour que l’enseignant puisse investir davantage la posture de lâcher-prise ?
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