L’IA ne me comprend pas publié le 01/12/2025

Créer des images pour une affiche avec l'IA

Contexte et objectif de la séance

Séances en collaboration avec le professeur de Technologie.
Création d’affiches sur le cyber-harcèlement, et création des images avec une IA génératrice d’images : Qwen (IA développée par le groupe chinois Alibaba).
Le but était de déconstruire l’idée que l’intelligence artificielle fonctionne de manière autonome ou « magique ». Les élèves ont aussi découvert qu’une maîtrise technique et une formulation précise des consignes sont nécessaires pour obtenir des résultats pertinents.

Plus-value du numérique

Le numérique a été ici un outil de création et un objet d’étude.
Pour illustrer les biais et les limites des IA génératrices d’images, une IA (Qwen¹, développé par le groupe chinois Alibaba), a été présentée à la classe par l’enseignant.
Son usage en classe uniquement par l’enseignant permet de respecter le cadre d’usage de l’IA en Éducation qui n’autorise l’utilisation pédagogique de ces outils par les élèves qu’à partir de la 4ème :
 Consulter le cadre d’usage de l’IA pour l’Éducation

Les requêtes ont été formulées collectivement, et les résultats ont été projetés par l’enseignant.
Ce choix permettait :

d’illustrer les phénomènes de censure (sur des termes sensibles comme "Taïwan" ou "homosexuel") ;
de travailler sur la précision des requêtes : les élèves ont vu que l’outil ne fournit une réponse valide que si la question est explicite ;
de stimuler une réflexion critique sur les outils numériques utilisés au quotidien.
L’outil Digidesign a ensuite été utilisé en classe pour créer les affiches à partir des images préparées.

Le travail sur la requête a valorisé la précision du langage et l’apprentissage par essais/erreurs.
L’outil Digidesign, utilisé ensuite pour réaliser les affiches, a facilité une mise en page propre et professionnelle, tout en laissant place à la créativité.
Enfin, les élèves ont été sensibilisés à la question des droits d’auteur dans un contexte numérique, en comparant les résultats obtenus avec des images libres de droit, et du coût carbone de la création d’images.
Le numérique n’a donc pas été un simple support, mais un objet d’étude, de réflexion et de création.

Modalités de mise en œuvre

Niveau : 5ème
Durée : 2x55 minutes
Ressources numériques utilisées : IA Qwen + Digidesign
Pré-requis : Savoir créer une affiche

Déroulement de la séance

Présentation de la séquence et de son objectif :
Chaque groupe choisissait une forme de cyber-harcèlement comme sujet. Des consignes précises ont été données sur les éléments à intégrer dans la production : Titre, slogan, images, peine encourue, numéro vert, mention de pHARe,...

Introduction sur le droit d’auteur à partir de cette question : "Quelles images peut-on utiliser ? ".
L’occasion de faire connaître des sites offrant des images libres de droit ou sous licence Creative Commons."

Chaque groupe créait une maquette de son affiche sur papier : contenu, emplacement des informations, emplacement et description des images afin d’affiner les besoins avant d’aller sur Internet consulter des images libres de droit.

À l’issue de cette recherche, permettant encore une fois de préciser le besoin iconographique de chaque groupe, une découverte guidée de l’IA a eu lieu. L’enseignant a saisi les requêtes proposées par les élèves et a montré les résultats générés. Une discussion collective s’est engagée autour des images obtenues.

Au final, chaque groupe disposant d’un ordinateur, a travaillé sur Digidesign pour créer l’affiche.

Compétences travaillées

Compétences du CRCN mises en œuvre par les élèves :
- Création de contenus
  - Adapter les documents à leur finalité
- Environnement numérique
  - Évoluer dans un environnement numérique

Compétences du CRCN-Edu mises en œuvre par l’enseignant :
- Environnement professionnel
  - Se former, développer une veille
  - Adopter une posture ouverte, critique et réflexive
- Ressources numériques
  - Concevoir des ressources
- Compétences numériques des apprenants
  - Développer les compétences numériques des apprenants

Bilan critique de la séance

Certaines notions abordées, comme le fonctionnement et les enjeux éthiques, sociaux et écologiques de l’IA, étaient trop vastes pour être traitées en profondeur. Il s’agissait avant tout d’un travail de familiarisation visant à déconstruire le cliché selon lequel "l’IA fait tout ce que l’on veut, sans effort, et cela ne coûte rien."

Les élèves ont pris connaissance des biais de conception dans le fonctionnement des IA, quand celle-ci a censuré des mots. Après essai, Qwen censure par exemple des mots liés à Taïwan avec un message "Avertissement de sécurité du contenu : les données d’entrée texte peuvent contenir du contenu inapproprié !".
Mots à sens politique ou géopolitique (souvent bloqués par Qwen) : Taïwan, Tibet, Hong Kong, Tian’anmen, démocratie, indépendance, Xi Jinping, homosexuel, queer, coming out

La partie la plus intéressante concerne l’écriture des requêtes. Tout a reposé sur un apprentissage par l’essai-erreur. Les élèves avaient du mal à décrire ce qu’ils avaient en tête et pensaient que l’IA pouvait interpréter ou "voir ce qu’ils pensaient". Cela les a forcés à faire des efforts sur leurs descriptions, notamment sur la précision.

(1)
🛑 Risque identifié
A la recherche de plateforme gratuite permettant une génération répétée d’images, ce choix a été retenu dans un cadre pédagogique sécurisé. Qwen est une IA générative développée par le groupe chinois Alibaba, hébergée hors Union européenne. Son utilisation soulève des incertitudes sur la conformité au RGPD, notamment en ce qui concerne :

le stockage de données sur des serveurs étrangers,
la possibilité d’accès aux données par des autorités non européennes,
l’absence de transparence totale sur l’usage des données fournies.
Ces éléments peuvent poser problème dans un cadre éducatif, notamment lorsqu’il s’agit de mineurs.

✅ Précaution pédagogique mise en œuvre
Pour éviter toute exposition directe des données personnelles des élèves, aucune donnée nominative n’a été utilisée, ce qui limite fortement les risques de traçage ou de collecte d’informations personnelles.
Bien que contestable, cette expérience a permis aux élèves de prendre conscience, de manière concrète, des limites de ces outils : résultats parfois imprécis et nécessité d’apprendre à formuler des consignes précises. Par ailleurs, avec cet outil, nous avons fait la démonstration de l’exercice de la censure liée à un contexte géopolitique. L’IA est ainsi apparue non pas comme un outil magique, mais comme un système qui peut influencer les connaissances au service d’une idéologie, et qu’il faut apprendre à maîtriser avec esprit critique..