Le volcanisme intraplaque publié le 30/03/2013  - mis à jour le 24/06/2017

Tâches simples et aides à la résolution

Un préalable à l’activité : les tâches simples

Pour être relativement autonome dans cette activité, les élèves ont déjà travaillé sur :

• Le calcul de vitesses à partir de mesures ou de tableaux de données.
• L’utilisation d’un tableur pour construire une courbe à partir d’un nuage de points.
• La navigation sous Google Earth (version 6) incluant la construction de profils bathymétriques et la mesure de distances entre deux points.

Stimuler la démarche d’investigation : les aides apportées

• Les aides à la résolution sont indispensables, car autant certains binômes sont capables de se lancer avec envie dans l’investigation, autant, d’autres restent désemparés face à l’absence de consignes.

• Elles sont numérotées de 1 à 10, il suffit de donner un chiffre au hasard à l’enseignant et l’indice est dévoilé uniquement à ceux qui en font la demande. Un montage papier permet de ne faire apparaitre que le numéro désiré.
  

• Les aides apportent des pistes de réflexions, quelques consignes, mais jamais de réponses. Certaines sont plus intéressantes que d’autres, le hasard peut donc jouer dans la résolution du problème, mais en contre partie, leur nombre n’est pas limité.

• Ces indices ne sont pas ordonnés pour ne pas biaiser ou orienter la démarche des élèves et ils ne les pénalisent pas au moment de l’évaluation. En effet, le binôme ne demande une aide que s’il n’a pas ou s’il n’a plus de pistes à explorer. Il perd certes un point (si notation) ou l’item "initiative/originalité" de l’idée (si évaluation par compétences) mais il peut gagner tout ce qui se rapporte à l’argumentation.

• Rien n’est retiré si l’idée à déjà été envisagée, l’enseignant doit donc inscrire dans la marge du compte rendu le numéro de l’indice donné au moment où les élèves en prennent connaissance. Si l’indice n’est pas exploité, là encore, aucune pénalité n’est appliquée.

Aides TP point chaud (PDF de 43.9 ko)

 
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