Comment le loup a sauvé les peupliers ... publié le 16/09/2008
Impact de l'Homme dans le parc de Yellowstone
Remarques
- La signification des flèches est parfois une source de confusion avec celles utilisées pour construire des chaines alimentaires. Dans le cas présent, "...fait diminuer la population de..." ne se substitue pas à "...est mangé par...".
- On n’attend dans cette séance que les effets directs entre faune et flore, logiquement déduits de la lecture du texte. Les effets indirects sont trop nombreux, il est préférable de les aborder au moment de la correction. Quelques flèches en pointillées sont alors ajoutées au document final en guise d’exemple (voir l’exemple de correction non exhaustif).
Le B2i
Compte tenu des nombreuses manipulations de fichiers, l’activité peut donner lieu à la validation de plusieurs items du B2i.
| Item (n°GiBii) | Intitulé | Activité |
|---|---|---|
| C.1.1
(n°23) |
Je sais m’identifier sur un réseau ou un site et mettre fin à cette identification. | Les documents sont sur le réseau du collège... |
| C.1.2
(n°24) |
Je sais accéder aux logiciels et aux documents disponibles à partir de mon espace de travail. | Les documents images sont dans un dossier (répertoire de travail à préciser au tableau) |
| C.1.6
(n°28) |
Je sais faire un autre choix que celui proposé par défaut (lieu d’enregistrement... | Ils doivent enregistrer dans leur documents et dans le répertoire "devoirs" |
| C.3.3
(n°38) |
Je sais regrouper dans un même document plusieurs éléments ... | Il faut insérer des images, utiliser les connecteurs, etc... |
Notions construites
Jim Robbins montre dans son article que si l’incidence directe du loup était bien prévisible (contrôler la population de wapiti par un prédateur), les effets à long terme (les effets indirects) étaient quant-à eux loin d’être maitrisés, comme c’est bien souvent le cas...
Cette activité ludique ne permet de souligner les enjeux importants de toute intervention humaine dans le milieu qu’au moment de sa correction. Lors de la deuxième séance, l’action favorable de l’homme visant à augmenter la biodiversité est opposée aux actions défavorables (pollutions, aménagement routiers) qui entrainent la disparition de nombreuses espèces. Le fil conducteur étant justement les effets indirects non maitrisés.
La compréhension du texte, qui reste complexe pour des élèves de 6ème permet en outre de valider quelques compétences dans le socle commun :
- Pilier 1 : Maitrise de la langue française (Lire...)
- Dégager les idées essentielles d’un texte documentaire ou littéraire
- A partir d’une consigne ou d’un énoncé, lu ou entendu, effectuer la tâche, en respectant les exigences spécifiques à la discipline
- Pilier 3 Principaux éléments de mathématiques et culture scientifique et technologique.
- Connaissances en Sciences
- Maitriser des connaissances sur les actions de l’Homme.
- Mise en œuvre d’une démarche scientifique ou d’une résolution de problèmes
- Rechercher, extraire et organiser l’information utile
Organiser les informations pour les utiliser : - reformuler par un moyen de son choix les données utiles qu’il a prélevées ; - traduire des symboles, des consignes, des observations, des schémas ; coder, décoder…
- Rechercher, extraire et organiser l’information utile
Le document papier
Les images zippées
Un exemple de correction