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article Atelier Music’aide : dyslexie et musicothérapie (collège de Lusignan)     -    publié le 19/05/2017

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• Pourquoi cette organisation ?

Les dernières recherches en neurosciences ont montré qu’en deux semaines d’exercices intensifs de musicothérapie, la structure cérébrale d’enfants dyslexiques se trouvait profondément modifiée. Cette durée correspondant à une heure hebdomadaire pendant deux ans, il a été décidé de suivre un groupe d’élèves en nette difficulté face à l’écrit sur cette durée. Pour cela, une heure en barrette a été créée pour le niveau 6ème l’an passé, puis 5ème cette année. Les élèves sélectionnés sont donc regroupés une fois par semaine.
Trois enseignants participent ensemble à cet atelier : le travail sur la méthode « Mélodys » ne peut être mené en groupe classe, et 6 élèves pour un adulte semble être un maximum pour faire les exercices correctement.
Les participants ont été choisis après discussion avec les équipes pédagogiques de 6ème, en ciblant les élèves dyslexiques et ceux montrant les difficultés les plus importantes face à l’écrit (lecture ou écriture). Le dispositif a été expliqué aux enfants et à leurs parents, puis soumis à leur accord.
L’élève n’utilise pas le support écrit et n’est pas évalué (l’évaluation se fait indirectement dans les autres cours), et le travail ne consiste qu’en des jeux musicaux et parfois des techniques de relaxation. L’élève n’est donc pas placé face à ses difficultés habituelles et à la peur de l’échec.

• Bilan synthétique en termes d’apprentissages

Les effets attendus de cet atelier sont :

  • l’amélioration des compétences de lecture ;
  • des progrès en expression écrite (syntaxe) ;
  • une bonne estime de soi avec une participation en classe ;
  • une attitude positive face au travail ;
  • un taux d’absentéisme stable.

À la fin de la première année, nous avons donné un questionnaire aux élèves, aux parents et aux professeurs de toutes les disciplines pour évaluer le chemin parcouru par les élèves. Les résultats sont très prometteurs : tous les élèves ont amélioré un ou plusieurs des points cités ci-dessus. Nous n’avons eu aucun décrochage. Les plus gros résultats sont constatés à l’oral avec une participation accrue. A la fin de cette deuxième année, des progrès nets concernant la syntaxe à l’écrit se font sentir.

• Un levier important

La méthode « Mélodys », qui contient une progression détaillée et très concrète (tous les exercices sont prêts à l’emploi), a beaucoup facilité la mise en place de l’atelier.

• Paroles de l’équipe de direction

« L’atelier Music’aide favorise le parcours scolaire des élèves à besoins éducatifs particuliers, lutte contre le décrochage et permet à chaque élève de se repositionner en acteur de sa réussite. » (M. Baudet)

• Paroles d’enseignants

« Le plus important pour nous est de toujours travailler dans le non-verbal en privilégiant la résonance et non le raisonnement. » (Catherine Postel)
« Cette nouvelle approche permet à l’élève de ne pas se retrouver en soutien avec des heures supplémentaires dans une matière qu’il n’affectionne pas la plupart du temps. » (Catherine Postel)

• Paroles d’élèves

Interview élèves (MP3 de 1.5 Mo)
« L’atelier, je pense que ça m’aide à créer d’autres chemins dans le cerveau, pour essayer de rattraper les autres sur tout ce qui est écriture et lecture. »
« L’année dernière, j’étais nul en français et grâce à l’atelier musico, je me suis amélioré. »

• Bibliographie

- Méthode « Mélodys »

Revue « Musique, thérapie, communication » (article sur l’atelier dans le n°60)

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