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article Lycée : disciplines scientifiques et fluidité des parcours     -    publié le 03/01/2011

Seconde-terminale / mathématiques-SVT

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Les parcours...

Objectif académique N°1

Augmenter le niveau de qualification des élèves et la fluidité des parcours

Extrait de la circulaire de rentrée 2010

« Certaines expériences permettent des avancées significatives dont il faut savoir tirer les enseignements. L’enseignement des sciences en est un exemple …. »

Dans l’académie de Poitiers, environ 250 élèves de seconde et de terminale S ont bénéficié de démarches pédagogiques innovantes dans ces disciplines au lycée A Dubreuil de St Jean d’Angély et au LISA d’Angoulême.

• "Groupes de compétences en maths, niveau seconde" au lycée A Dubreuil, St Jean d’Angély

- Acteurs

Tout le niveau seconde soit 230 élèves.
Toute l’équipe de mathématiques soit 6 professeurs et les parents d’élèves.

- Problématique

Projet d’établissement

Axe n°1 : favoriser, faciliter la réussite de tous les élèves, adapter la/les formations aux besoins de chacun.

Contrat d’objectifs

Problématique :
Comment faire évoluer les pratiques pédagogiques et les modalités d’évaluation pour répondre aux besoins de tous les élèves qui dans un contexte rural hésitent à prétendre à des études plus ambitieuses ?

Objectif opérationnel 1 :
- Gérer l’hétérogénéité dans la classe pour répondre aux besoins spécifiques des élèves
- Faire vivre tous les types de soutien en dehors du groupe classe

Afin de répondre à la problématique du contrat d’objectifs, les enseignants de mathématiques ont mis en place une démarche pédagogique innovante.

- Modalités de mise en œuvre

De 3 classes concernées en 2008/2009, la démarche est étendue aux 7 classes de seconde du lycée.
Après un bilan de compétences des élèves en début d’année, des groupes sont constitués.
Chaque groupe dispose de 4,5 heures de mathématiques par semaine. Les élèves passent d’un groupe à l’autre en fonction de leur évolution.
Les classes de seconde ont un emploi du temps en parallèle pour les mathématiques, avec changement des professeurs en charge de chaque groupe, au moment du passage aux groupes de besoin, afin de dynamiser l’ambiance de travail.

- Démarche innovante

Casser la structure une classe/ un enseignant, en travaillant sur un niveau entier avec une équipe d’enseignants en mathématiques « mobile » sur ce niveau en fonction des besoins des élèves. Cette modalité de fonctionnement, suppose de la part des enseignants de travailler en équipe, notamment pour expliciter leurs modalités d’évaluation.

- Évaluation

  • Une feuille explicative est donnée aux parents
  • Pas de note cette année, ni au cours des trimestres, ni sur les bulletins ni même en fin d’année
  • L’évaluation se fait par objectifs  : à tout moment de l’année, un bilan précis et complet des objectifs atteints et non atteints, peut être consultable, par accès à un site Internet, à l’aide d’un mot de passe.
    Ainsi, les élèves peuvent vérifier le décompte de l’enseignant avec leur propre décompte, et les parents peuvent suivre l’évolution des résultats de leur enfant. L’adresse du site et les mots de passe sont fournis aux élèves.

Ce projet innovant au lycée vient enrichir et étayer d’autres dispositifs visant à augmenter la fluidité des parcours d’élèves tout en dynamisant le travail de l’équipe engagée.
Ainsi au lgt A Dubreuil, la combinaison de différentes démarches a permis de faire baisser les taux de redoublement et les sorties sans qualification des élèves , 77% d’entre eux admettent que ce dispositif innovant les a aidés à progresser (voir retour d’expérience, enquête p 4, 5,6).

Cette innovation a contribué également à l’amélioration de l’image l’établissement dans le bassin de recrutement (prise en compte des difficultés et / ou aptitudes de l’élève donc un enseignement personnalisé en mathématiques) mais aussi à l’amélioration du lien collège– lycée grâce à une continuité pédagogique (livret personnel de compétences).

un document Lgt A Dubreuil St Jean d’Angély (17) (PDF de 96.1 ko)

Retour d’expérience d’une équipe innovante 2009 2010

 

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