Une MoodleBox en classe de mathématiques publié le 14/02/2018  - mis à jour le 21/03/2020

Contexte d’établissement : la démarche BYOD¹

Au lycée de la Venise Verte (NIORT), une réflexion s’est engagée au cours de l’année dernière à propos de l’utilisation par les élèves de leurs appareils mobiles personnels en classe (ordinateurs portables, tablettes et téléphones, regroupés sous le terme générique d’ordiphones).
Cette pratique, initiée dans les sections de techniciens supérieurs, s’est peu à peu développée dans les classes du secondaire sous l’impulsion de plusieurs enseignants investis dans l’usage du numérique, notamment dans le cadre de missions RUPN.
Au vu de cette évolution, il est apparu nécessaire de réfléchir à un cadre sécurisé d’utilisation d’appareils personnels en classe.
Une charte d’utilisation a donc été élaborée par les membres du département numérique de l’établissement pour diffusion auprès des élèves à la rentrée 2017.

Un dispositif utilisable en BYOD : la MoodleBox

Présentation

La MoodleBox est un dispositif mobile indépendant d’Internet permettant de créer un réseau local auquel chacun peut se connecter par Wi-Fi au moyen d’un smartphone, d’une tablette ou d’un ordinateur. Elle fournit un environnement d’apprentissage Moodle complet pour des activités d’apprentissage et pour partager des fichiers.

Lorsqu’elle est connectée à Internet via un réseau câblé (Ethernet), la MoodleBox fournit également un accès à Internet aux appareils qui y sont connectés par Wi-Fi.

D’un point de vue technique, la MoodleBox est construite autour d’un mini-ordinateur Raspberry Pi 3 et de l’environnement d’apprentissage Moodle, la plateforme d’apprentissage libre la plus utilisée au monde.

Pour mettre en œuvre la MoodleBox, le matériel suivant est nécessaire :

• une Raspberry Pi 3,
• une alimentation,
• une carte microSD de 32 Go (au minimum),
• un boîtier pour Raspberry Pi 3 (pas indispensable, mais très utile pour protéger la Raspberry Pi 3).
  La totalité de l’investissement matériel nécessaire est d’environ 80 €.
  

  Cette photographie présente les caractéristiques physiques de la MoodleBox.

 La procédure d’installation décrite sur la page "Comment installer la MoodleBox" du site dédié

Pour accéder à Moodle sur la MoodleBox, il faut d’abord être connecté à son réseau Wi-Fi. Sur son appareil, l’utilisateur sélectionne le réseau sans fil MoodleBox (renommé MoodleBoxMath dans mon cas) et se connecte à ce réseau.
Il peut ensuite accéder à Moodle au moyen de son navigateur web :

• ouvrir le navigateur ;
• taper dans la barre d’adresse "http"" ://moodlebox.home/" (enlever les guillemets) : la page d’accueil de l’environnement Moodle s’affiche alors.
• cliquer sur Connexion et saisir les identifiants fournis

Pour les élèves, un affichage est fait en salle de classe :

Pour quels usages ?

Les établissements équipés de flottes de tablettes étant de plus en plus nombreux, la question des usages possibles en classe devient cruciale. Cependant, de nombreuses ressources et applications sont accessibles uniquement sur Internet.
Cette contrainte impose que l’établissement soit équipé de bornes wifi, ce qui est rarement le cas.

Bien entendu, un dispositif tel que la MoodleBox ne répond pas à la problématique de l’accès Internet, il se présente plutôt comme une alternative à cette difficulté. En effet, par le biais de la plateforme Moodle, l’enseignant propose à ses élèves des ressources qu’il aura sélectionnées et organisées selon ses objectifs pédagogiques.
Le fonctionnement en réseau local offre plus de sécurité et garantit un meilleur contrôle du travail des élèves qui ne sont plus tentés de surfer voire dériver sur Internet.

Les fonctionnalités de la plateforme Moodle peuvent dès lors être pleinement exploitées :

• accès individuel sécurisé par identifiant et mot de passe ;
• suivi des progrès de chaque élève par consultation de ses statistiques ;
• diversité des activités offrant une large palette de scénarios pédagogiques :
  • mise à disposition de ressources pour la consultation : documents, images, animations, vidéos... organisés en étiquettes, pages, livres ou dossiers ;
  • outils d’évaluation : leçon, test, devoir, sondage, feedback, consultation ;
  • outils de communication : chat, forum, journal, conférence ;
  • outils de collaboration : wiki, atelier,
  • outils d’organisation : carte mentale, base de données, rendez-vous, glossaire ;

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Un exemple de séquence utilisant la MoodleBox

Présentation de la leçon

La séquence présentée porte sur les variations d’une grandeur en 1ère STMG.
Cette leçon pose souvent des problèmes aux élèves qui ont du mal à se défaire d’une représentation additive des pourcentages et font souvent des erreurs dès qu’il s’agit de retrouver une valeur initiale connaissant la valeur finale et le taux d’évolution.

L’idée centrale du chapitre est de faire émerger la notion de coefficient multiplicateur qui se révèle être un outil efficace et systématique pour les problèmes d’évolutions, notamment lorsque les évolutions successives sont abordées.
Il faut donc chercher à installer chez les élèves une représentation multiplicative des pourcentages avec le passage au coefficient multiplicateur qui doit devenir automatique.

Des exerciseurs d’entraînement avec GeoGebra

Pour développer ces automatismes, deux exerciseurs sont proposés. Ils permettent un entraînement technique avec une génération aléatoire de valeurs numériques, autorisant la répétition de l’exercice par un même élève² :

• passage du taux en pourcentage au coefficient multiplicateur et inversement (utiliser le point comme séparateur décimal) :
  Plein écran

  Exerciseur GeoGebra pour le calcul de taux d'évolution ou de coefficients multiplicateurs

  Exerciseur GeoGebra pour le calcul de taux d’évolution ou de coefficients multiplicateurs

• calcul de valeurs initiales ou finales (utiliser le point comme séparateur décimal) :
  Plein écran

  Exerciseur GeoGebra pour des calculs de valeurs initiales ou finales avec un taux d'évolution

  Exerciseur GeoGebra pour des calculs de valeurs initiales ou finales avec un taux d’évolution

Des vidéos d’introduction à un travail de classe

Afin de mettre en évidence la non-additivité des taux d’évolution successifs, il est proposé aux élèves de visionner deux vidéos des Dudus :

• première vidéo : deux remises successives de 60% et 40% rendent-elles un téléphone gratuit ?
  Vidéo des Dudus sur le téléphone gratuit (MPEG4 de 14.6 Mo)

  Vidéo des Dudus sur le téléphone gratuit.

• deuxième vidéo (à partir de l’erreur d’un journaliste de télévision) : une hausse globale de 30% en 5 ans est-elle équivalente à 5 hausses successives de 6% par an ?
  Vidéo des Dudus sur une erreur faite par un journaliste (MPEG4 de 5.7 Mo)

  Vidéo des Dudus sur une erreur faite par un journaliste.

Ces deux vidéos présentent de deux manières différentes les pièges qui peuvent se cacher lorsque les variations se succèdent.
La suite du travail porte sur des soldes successives à partir d’exemples extraits de publicités, le but étant d’ancrer les observations faites sur les vidéos en s’entraînant à calculer des taux globaux d’évolution.

La notion de taux réciproque est ensuite abordée au travers d’offres publicitaires du type "TVA offerte".
Le questionnement se poursuit :

si une hausse de 20% (TVA) n’est pas compensée par une baisse de 20% (vu précédemment), quelle diminution faut-il appliquer pour compenser une hausse de 20% ?

L’esprit critique des élèves est alors sollicité pour juger la sincérité d’offres commerciales présentant la TVA offerte comme une offre équivalente à une baisse de 20%.

Test d’évaluation formative de fin de chapitre

Pour terminer la séquence, il est ensuite demandé aux élèves de se connecter à la MoodleBox pour répondre à un test de 10 questions permettant de vérifier leur bonne compréhension du chapitre.

Révisions avec accès au corrigé

Afin de préparer au mieux l’évaluation de fin de chapitre, il est proposé aux élèves une série d’exercices d’entraînement de difficulté progressive et qui peuvent être faits selon un plan de travail propre à chaque élève.
Ces exercices sont très proches de ceux qui seront proposés en évaluation afin de motiver les élèves et les faire entrer dans une démarche d’évaluation par contrat de confiance.

La feuille d’exercices est distribuée en classe et les élèves ont la possibilité de se connecter à la MoodleBox pour récupérer le corrigé de cette feuille. Ils disposent dès lors d’une version numérique du corrigé disponible sur un support qui ne les quitte jamais, à savoir leur téléphone portable.