Langues vivantes au lycée d'enseignement général et technologique publié le 19/03/2010  - mis à jour le 27/04/2010

Élargir le champ des enseignements en langue étrangère

En série L

Notre système éducatif doit proposer une formation littéraire ouverte sur le monde contemporain et les autres cultures et qui puisse conduire ces bacheliers vers des professions à caractère international. C’est pourquoi un nouvel enseignement de littérature en langue étrangère est créé.
Aux termes du nouvel article D. 312-16-1 du code de l’Éducation, les enseignements des disciplines autres que linguistiques peuvent être dispensés en partie dans une langue vivante étrangère, conformément aux horaires et aux programmes en vigueur dans les classes considérées. Ces enseignements sont mis en place progressivement en tenant compte des ressources de l’établissement.

Dans l’ensemble du lycée

Les enseignements en langue étrangère de disciplines autres que linguistiques sont encouragés. En d’autres occasions, la langue étrangère peut être support de communication, dans le cadre notamment :

• des enseignements qui peuvent s’enrichir d’éléments en langue étrangère (supports de cours écrits ou oraux, témoignages d’intervenants extérieurs, de chercheurs, de professionnels, séquences ou TP en langue étrangère, etc.) ;
• des TPE pour la conduite d’un travail interdisciplinaire qui intègre une langue étrangère, y compris au moment de l’évaluation ;
• d’ateliers ponctuels ou hebdomadaires ;
• de conférences itinérantes dans l’académie.

Dans les parcours spécifiques

L’enseignement de disciplines non linguistiques en langue étrangère existe aujourd’hui dans divers dispositifs : les sections internationales, les sections européennes ou de langues orientales et les sections Abibac. De nouvelles sections préparant à deux diplômes de fin d’études secondaires français et étranger verront le jour à la rentrée 2010-2011 : les sections Esabac (délivrant le baccalauréat et l’Esame di Stato italien) et les sections Bachibac (délivrant le baccalauréat et le Bachillerato espagnol).

Les acteurs possibles

Les professeurs titulaires de la certification complémentaire, même s’ils ne sont pas affectés en section européenne ou de langues orientales, doivent pouvoir enseigner leur discipline en langue étrangère. Les professeurs disposant d’une compétence dans une langue étrangère seront invités à passer l’examen de la certification complémentaire qui devra être organisé dans les académies. On peut également tirer parti de la présence d’enseignants étrangers dans les établissements, qu’ils participent à une action de mobilité ou à un échange scolaire traditionnel.

Favoriser les moments de pratique authentique de la langue

Dans l’établissement

Des espaces dédiés sont mis en place pour faciliter l’accès à :

• des contenus vidéo en version originale (films, séries, émissions, etc.) facilement disponibles et libres de droit pour un usage scolaire. Des projections en version originale peuvent être organisées, par exemple par des intervenants bilingues, pendant les heures où les élèves n’ont pas cours. Ces actions s’inscrivent dans les mesures décrites par la circulaire « Favoriser l’accès de tous les lycéens à la culture » (incluse dans ce BO spécial) ;
• des ressources numériques en langues vivantes disponibles sur internet et constamment renouvelées. Il s’agira par exemple d’émissions accessibles sur des sites de médias étrangers.
• Les outils nomades numériques sont utilisés pour entraîner à l’expression et la compréhension orales.
• La diffusion pour baladeur ou « baladodiffusion » (utilisation de ressources audio ou vidéo sur un baladeur numérique) permet d’augmenter le temps d’exposition des élèves à une langue authentique. Sa souplesse d’utilisation autorise des contextes et des modalités de mise en œuvre variés pour faciliter l’entraînement à la compréhension et à l’expression orales. Si les activités d’écoute, de visionnage de documents, ou d’enregistrement de l’élève peuvent être menées au sein de la classe ou de l’établissement scolaire, elles prennent aussi tout leur sens en dehors du lycée et au domicile via l’espace numérique de travail (ENT).
• La familiarité des lycéens avec les baladeurs numériques (audio ou vidéo) ou autres outils nomades (ordinateurs ou téléphones portables), la grande disponibilité de ces appareils et leur simplicité d’utilisation permettent d’envisager une généralisation rapide de leur usage.
• Des jumelages numériques sont noués avec des établissements étrangers pour développer les échanges.
• Des échanges entre établissements s’organisent par voie numérique et dans toutes les disciplines autour d’une thématique commune qui peut être liée aux sciences, à la culture, etc., notamment au travers de l’action européenne e-Twinning. Ces échanges permettent à chaque lycéen d’entrer en contact avec un élève d’un établissement étranger.
• Des intervenants extérieurs contribuent à développer la communication en langue étrangère au cœur du lycée.
• Les intervenants étrangers, tels les assistants de langue, sont aussi mobilisés en fonction de leurs compétences autres que linguistiques. La mission des assistants doit s’élargir à l’accompagnement des élèves dans des activités en dehors de la classe (travail en autonomie au CDI ou dans l’espace multimédia, recherches, stages intensifs, etc.). Les professeurs désireux d’assurer une partie de leur enseignement en langue étrangère pourront également faire appel à eux.
• Les assistants pédagogiques et les assistants d’éducation, qui sont au contact des élèves, peuvent aussi, pour une partie d’entre eux, être recrutés sur un profil linguistique particulier.
• Des professionnels qui utilisent une langue étrangère dans leur métier, des étudiants en résidence en France, ainsi que des chercheurs ou des artistes étrangers sont aussi susceptibles d’intervenir.

Par les partenariats et la mobilité

En application du nouvel article D. 421-2-1 du code de l’Éducation, les lycées organisent des échanges linguistiques et culturels en partenariat avec des établissements d’enseignement européens ou étrangers. Ces échanges peuvent se faire dans le cadre d’une mobilité individuelle ou collective, ou à distance, par des outils de communication adaptés. Ils sont mentionnés au projet d’établissement.
Le partenariat entre établissements peut se concrétiser sous la forme :

• d’échanges scolaires qui reposent sur un projet pédagogique et qui peuvent se dérouler par voie numérique ;
• d’une période d’étude à l’étranger.
  Il s’inscrit, dans la mesure du possible, dans le cadre de partenariats académiques préexistants et pérennes.
  La mobilité peut aussi se dérouler en dehors de tout partenariat, par exemple lors :
• de stages en entreprise ;
• d’implications dans des actions de volontariat (humanitaire, etc.) ;
• de voyages d’études, etc.

En valorisant les expériences à l’étranger

Les compétences acquises par les élèves lors d’expériences à l’étranger doivent être prises en compte dans le parcours de l’élève.
Au lycée général et technologique, les compétences acquises seront intégrées dans le passeport orientation formation. Elles figureront dans le livret de compétences qui sera mis en place dès 2010, à titre expérimental, dans un certain nombre d’établissements.
Ces nouvelles mesures s’inscrivent dans la continuité du plan de rénovation de l’enseignement des langues vivantes qui avait introduit le Cadre européen commun de référence pour les langues dans l’enseignement des langues vivantes. La rénovation des épreuves de langues pour la session 2013 du baccalauréat permettra de valoriser les compétences orales des candidats à l’examen.

Pour le ministre de l’Éducation nationale, porte-parole du Gouvernement,
et par délégation,
Le directeur général de l’enseignement scolaire
Jean-Michel Blanquer

Annexe BO spécial n°1 - 4/2/10