L’activité orale en lecture compréhension

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Avant même l’apprentissage de la lecture, il faut un enseignement de la compréhension du discours oral.
Les élèves en phase d’apprentissage du code ou avec des difficultés à identifier ne sont pas à même de conduire une action de compréhension au cours même de la lecture. Pour cette raison , si l’objectif est de travailler spécifiquement la compréhension, il est nécessaire que l’activité de lecture soit prise en charge (tout ou partie) par l’enseignant.

Quel oral dans une séquence de lecture ?

•	Présentation du texte  : 
-	Pour certains récits (complexes) ou pour certains enfants (les plus en difficultés) il est nécessaire de dire l’histoire, de raconter pour mettre de l’écrit dans les structures de l’oral. C’est une façon de rentrer dans une première intelligibilité du texte.
-	questionnement de compréhension préalable afin de créer des horizons de lecture
-	proposer un résumé pour donner les points essentiels : cela permet ensuite de se concentrer sur certaines difficultés du texte.
-	présentation 
du sujet
de l’architecture de l’histoire
des personnages, 

•	Travail de la reformulation 

•	mise en avant des mots longs, rares et complexes en deux listes:
1)	les mots inconnus dont le contexte ne permettra pas la compréhension : le sens est donné aux élèves
2)	les mots inconnus dont le contexte permettra de construire des éléments de compréhension : ils sont lus et présentés, on attire l’attention des élèves sur le fait que ce sont des mots qu’ils pourront comprendre au sein même de leur lecture. Pour cela, il faut aider les élèves à construire des stratégies de mises en lien de ces mots avec les autres mots du texte ou avec les références connues des enfants.
 
Pour les textes courts  :
Après la lecture individuelle, mise en place d’activités de compréhension guidées par l’enseignant. 

Pour les textes longs
-	le travail se fait partie par partie mais il ne s’agit pas de conserver le découpage par chapitres, mais au contraire de procéder à un découpage en unités de scènes ou par unités de sens : personnages, lieux, temps, évènements. 
-	Le maître doit toujours faire une lecture orale de chaque unité car les élèves doivent tous avoir une lecture intégrale du texte.
-	Chaque scène peut faire l’objet d’un résumé à l’oral, sous la forme de dictée à l’adulte.