L'ouverture atlantique : les conséquences de la découverte du "Nouveau Monde" publié le 09/07/2019

De Lisbonne à Bahia : une circulation d’individus, d’or et d’argent et de marchandises

Cette partie vise à travailler l’autonomie et le travail en groupe.
Les activités proposées reposent sur la création d’un schéma heuristique sur "Lisbonne, un port colonial" et la mise en récit "L’économie sucrière et l’esclavage dans l’empire portugais" (Point de passage)
Elles peuvent être effectuées dans l’ordre souhaité par les élèves. L’enseignant.e passe de groupe en groupe pour aider, guider, valider l’avancée des productions. Des corrections sont mises à disposition quand l’enseignant estime que le groupe a terminé la tâche demandée. Des fiches outils sont à la disposition des élèves sur le mur collaboratif ou sur papier.

Lisbonne, un port colonial (PDF de 595.7 ko)

L’ouverture atlantique : les conséquences de la découverte du "Nouveau Monde" - Séquence pédagogique en Histoire.

Activités sur l'économie sucrière et l'esclavage (PDF de 341.3 ko)

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Fiche méthode shéma heuristique (PDF de 216.5 ko)

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Une évaluation de capacités sur la réalisation d’un schéma heuristique est mise à la disposition des élèves.

Évaluation de capacités - Séville, un port colonial (PDF de 219.4 ko)

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Les conséquences sur les populations amérindiennes

Ce temps est voué à de la méthodologie sur l’analyse et la confrontation de deux documents. Après un moment réflexif sur les documents, l’activité est réalisée en classe entière.

Les conséquences sur les populations amérindiennes (PDF de 58.4 ko)

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Fiche méthode sur la confrontation de deux documents (PDF de 42.1 ko)

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Des progrès dans la connaissance du monde et de l’autre

Comme pour le premier temps de la séquence, cette partie se déroule en groupe et les élèves peuvent réaliser les activités proposées dans l’ordre souhaité.

• Les progrès dans la connaissance du monde : les élèves, par groupe, réalise un sketchnote¹ sur la base d’un remue-méninge. Ils dessinent les éléments de connaissances nouveaux liés à l’ouverture atlantique dans différents domaines. Ces réalisations seront prises en photographie et insérées sur le mur collaboratif dans la colonne "contributions élèves".

• Une évaluation formative en classe sur la controverse de Valladolid (autre point de passage). Une par binôme.

Évaluation formative - La controverse de Valladolid (PDF de 115.9 ko)

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Les élèves peuvent également revoir quelques essentiels sur un quizz en ligne avec l’utilisation de Quizlet² :
 L’ouverture atlantique - Quizz

à noter :

• La capsule vidéo peut être visionnée sur les smartphones par binôme. Le quizz en ligne peut être également effectué sur les appareils connectés.
• Une échelle descriptive dans les deux premières activités permettent à l’élève de s’auto-évaluer et donc favoriser la différenciation.

Annexes :

Diaporama de présentation de la séquence (PDF de 954 ko)

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Fiche de présentation de la séquence (PDF de 224.5 ko)

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