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Auteur : Roland Chartier

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"No oyes ladrar a los perros" de François Reichenbach (1974) A2. publié le 17/03/2009 - mis à jour le 12/04/2019

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Séquence pédagogique proposée par Monsieur Roland Chartier, professeur d’espagnol.

La problématique posée par cette séquence ne devrait pas laisser insensibles les adolescents pétris par les multiples informations du monde médiatique actuel. L'étude des documents proposés doit pouvoir leur permettre de clarifier leur pensée en leur donnant le mot pour dire, les inviter à échanger leurs réactions personnelles sur le sujet, à se construire. Quelques passages-clés de la synopsis remise aux élèves en fin d'heure seront élucidés, lus et bien sûr mémorisés.  


 Peut-on s'ouvrir au monde extérieur sans jamais cesser d'être soi-même ? Dans le troisième document choisi, le cacique huitoto Ama Itoma dans sa grande sagesse « intenta sacar de la sociedad occidental lo mejor para su puebio » bien conscient que les villages les plus isolés ne peuvent désormais se soustraire -para bien o para mal- à cette culture de plus en plus pressante. C'est dans cet article de presse un mouvement inverse qui part aujourd'hui des grands centres de décision à la conquête des lieux les plus reculés (par le biais d'images diffusées par toute un technologie moderne, ou par le biais du tourisme). Néanmoins, Ama Itoma s'efforce de sauvegarder les fondements mêmes de sa culture indigène, notamment la langue : {« Asegura que mantienen su propia lengua... Yo tengo que mantener el equilibrio entre las dos culturas... Nosotros hacemos desarrollo pero sin destruir la naturaleza ».}  


L'article proposé peut lui aussi être allégé pour répondre au critère de faisabilité, souci constant de tout professeur qui se refuse à mettre ses élèves face à des difficultés rédhibitoires sans vouloir renoncer pour autant à un certain nombre d'exigences.

Après avoir situé les séquences (No oyes ladrar a los perros document 1), on aura soin de porter au tableau les mots-clés inconnus pour la plupart des élèves avant même le premier visionnement pour faciliter compréhension et expression. (Ex : « Elegir » dont on rappellera le présent, « aquí / allá ». On précisera que « el padre de Ignacio -Juan Dolores- es un indio chamula del sur »).

Au cours d’une première heure, on se limitera à l’étude des deux premières séquences en se donnant pour axe de lecture : la conception du monde du père démentie dès la seconde séquence par le choix de son fils séduit par le monde nouveau de la capitale. Les autres séquences seraient abordées au cours suivant ; toutefois, si cet ensemble paraît trop complexe pour une classe de niveau A2 très modeste, on pourrait se limiter à l’étude des deux premières. Il est vrai qu’on se priverait ainsi du rôle de l’écriture et de la lecture déjà présent dans le premier document proposé intitulé « El afán de aprender », document 2, « Me llamo Rigoberta Menchú y así me nació la conciencia », document 3.

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