El encuentro con el otro, amor, la amistad publié le 21/01/2016
6ème séance :
- Correction de la CO, remédiatons si besoin.
- Repaso, corrección del trabajo :
=> amor imposible otra vez, contrariado por las voluntades del padre y el engaño de don Juan.
=> mujer débil que se deja seducir
Interpretación de la escena por los alumnos
- Presentación de Gustavo Adolfo Bécquer y de su obra + del Romanticismo :
En la poesía romántica, los escritores incluyen referencias al paisaje y a la naturaleza como reflejo de los sentimientos. Los hablantes proyectan sus sentimientos sobre la naturaleza. Bécquer hace algo similar en esta rima en la que las golondrinas y las madreselvas comparten sus sentimientos amorosos. Así, hace una reflexión sobre los ciclos naturales, sobre lo que siempre regresa y el inevitable cambio que siempre hay en ella.
Escucha de la Rima LIII (fichero MP3) :
El profesor muestra, gracias al video proyector, imágenes de una golondrina y de una madreselva (para evitar la traducción)
Escucha la Rima LIII de Gustavo Adolfo Bécquer y presta atención a las palabras que se repiten al principio de las estrofas. Apúntalas.
=> volverán / pero ¿Cómo se llama esta figura de estilo ?
=> la repetición / la anáfora
Distribución del poema
Travail pour le cours suivant :
- Sin proceder a ningún análisis del poema, estudia su organización poniendo de realce las repeticiones, las oposiciones y los paralelismos.
- A partir de tu análisis, propón una división del poema en diferentes partes, justificando tu opinión.
7ème séance : Análisis de las diferentes respuestas de los alumnos y dos soluciones propuestas
=> tres partes, divididas cada una de ellas en dos subpartes :
- una parte dedicada a las golondrinas
- una parte dedicada a las madreselvas
- la última a las palabras de amor.
Las dos subpartes corresponderían a lo que se repite y lo que cambia en cada uno de esos motivos.
=> dos partes :
- estrofas 1, 3 y 5 : todo lo que vuelve
- estrofas 2, 4 y 6 : todo lo que cambia
Lo importante aquí es que los alumnos sean capaces de ver una organización en un poema y sobre todo que sean capaces de justificar su opinión.
Trabajo de CE en autonomía, o en parejas, a partir de la ficha de CE :
1) ¿A quién se dirige la voz poética ? ¿Qué relación crees que hay entre ambos ?
2) El poeta utiliza varias veces el hipérbaton. Encuentra estas figuras de estilo y, para cada una de ellas, vuelve a ordenar las palabras según el orden lógico de las oraciones en español.
3) El poema trata de tres cosas (golondrinas / madreselvas / palabras de amor) que vuelven y que se repiten con el paso del tiempo. Sin embargo este regreso o repetición se produce con similitudes y diferencias respecto a la época anterior. Completa el cuadro siguiente teniendo en cuenta estos dos aspectos.
Puesta en común :
=> la voz poética se dirige a un tú que parece ser una mujer (“tu hermosura” / …)
=> parecen haber sido amantes (“tu hermosura y mi dicha al contemplar” / “aprendieron nuestros nombres” / las palabras ardientes (del amor) a sonar” / “como yo te he querido…”)
=> reescritura de las oraciones
=> las similitudes y los cambios
Travail pour le cours suivant :
A partir del trabajo de CE hecho en clase, di si, en tu opinión, el hablante está todavía enamorado de la mujer. ¿Y ella de él ?
¿Qué relación establece el poema entre el amor y el mundo natural al que hace referencia ? ¿Es el amor parte del ciclo natural ? ¿Por qué es importante esa conexión entre la naturaleza y los sentimientos en el contexto literario del Romanticismo ? Para ayudarte, vuelve a leer los apuntes sobre el Romanticismo.
8ème séance : Análisis de las diferentes respuestas de los alumnos :
=> referencias a la naturaleza = reflejo de los sentimientos de la voz poética que proyecta sus sentimientos sobre la naturaleza. Aquí las golondrinas y las madreselvas comparten sus sentimientos amorosos
=> poema = reflexión sobre los ciclos naturales, sobre lo que siempre regresa en la naturaleza y el inevitable cambio que se produce en ella
=> el amor forma parte de este ciclo natural : las dos últimas estrofas repiten la estructura anterior. Como las golondrinas y las madreselvas, las palabras de amor volverán pero con diferencias. El amor se repetirá PERO será otro amor.
=> Sin embargo hay una diferencia esencial : ese amor que se repetirá será peor (“como yo te he querido, no te querrán”)
A modo de conclusión, ¿qué visión del amor nos brinda este poema ?
=> Amor desilusionado, que provoca la tristeza infinita de la voz poética.
=> hombre desilusionado, fatalista, todavía enamorado, pérdidamente enamorado
=> mujer ausente pero bella, que parece desinteresada
=> conclusión al poema : puntos comunes y diferencias con los géneros estudiados anteriormente
Taller de escritura : EE
A la manera de Gustavo Adolfo Bécquer, escribe un poema de amor.
Piensa en utilizar las figuras de estilo que solía utilizar (anáfora / repetición / paralelismo / quiasmo… + Piensa en hacer alusiones a la naturaleza como reflejo de los sentimientos.
Le professeur passe entre les élèves pour leur apporter l’aide nécessaire. Travail ramassé (si terminé), sinon ramassé au cours suivant. On peut aussi demander aux élèves de nous envoyer leur poème par mail, de façon à pouvoir le corriger avant le cours suivant (personnellement, c’est ce que je fais).
Distribution des Rimas XIII et XLI + Documento complementario pour culture personnelle. Les élèves peuvent éventuellement envisager d’étudier tous seuls ces documents afin de les proposer dans leur dossier.
