El encuentro con el otro, amor, la amistad publié le 21/01/2016

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Objectifs

Culturels :

  • réflexion sur l’écriture amoureuse
  • l’évolution du traitement de l’amour au fil des siècles et des genres littéraires.

Didactiques :

  • caractérisation de différents genres littéraires (romance / teatro / poesía / narrativa)
  • la métrique en espagnol
  • les figures de style (hipérbaton / anáfora / quiasmo…)
  • la langue comme moyen de faire passer des sentiments

Linguistiques :
Lexicaux :

  • champ lexical de l’amour (amar / desear /adorar / arder /seducir / el amor / el corazón / un incendio voraz / bella, galana / gozar / la dicha / la belleza / la armonía …)
  • champ lexical de la souffrance (sufrir / enloquecer / rendirse / un pesar / la pena / la infidelidad / el engaño / engañar / llorar / ceder …)
  • les figures de style (la anáfora / el hipérbaton / el quiasmo / el paralelismo / la exclamación / la apóstrofe…)

Syntaxiques :

  • les temps du passé (différence entre prétérit et imparfait + emploi)
  • l’ordre et la défense (imperativo / no + subj)
  • l’hypothèse (tal vez / quizás … + subj)
  • les phases exclamatives

Mise en œuvre pédagogique

Le nombre de documents que j’ai choisi de mettre en œuvre peut paraître important, mais il est tout à fait envisageable de ne pas les étudier tous. Un choix peut être opéré afin de ne pas « lasser » les élèves qui pourraient trouver la séquence un peu longue.

1ère séance : Doc 1 : El Romance, el amor cortés. Romance del veneno de Moriana, Anónimo, siglo XV.

La séance démarre par l’étude des caractéristiques littéraires propres au Romance. On peut envisager de demander aux élèves d’effectuer une recherche au préalable afin de définir ces caractéristiques, ou bien leur en proposer un résumé en introduction aux documents.

Attentes :

  • romances = muchos son anónimos
  • versos octosilábicos asonantados en los versos pares
  • temas = el amor / la religión / la guerra (la Reconquista, la historia del Cid…)
  • inspiraron muchas comedias del teatro clásico español del Siglo de Oro

A partir de ces caractéristiques, il est demandé aux élèves de vérifier qu’il s’agit bien de vers de 8 syllabes et de rechercher les rimes => travail sur la métrique et sur les rimes en espagnol, système oh combien différent du système français !

CE

Lecture du Romance, travail de compréhension globale :

  • ¿Personajes ?
  • ¿Temática general ? (¿amor, guerra o religión ?)
    => Don Alonso invita a Moriana a su boda + venganza de Moriana

Travail sur les deux personnages : a partir del nombre de los dos personajes, podemos notar una diferencia en el trato, ¿cómo se puede explicar ?
=> el uso del « don » para hablar de Alonso deja suponer una diferencia de clase social en comparación con Moriana para la que solo se utiliza el nombre. Respeto mayor hacia Alonso.

Lecture de la 1ère partie : v. 1 a 18

En estos versos aparecen dos figuras estilísticas : el hipérbaton y el quiasmo. Sitúalos en el texto y vuelve a escribir los versos 1 a 6 según el orden de la sintaxis del español moderno.
=> invitación de don Alonso a su boda.
¿Qué subraya el uso del hipérbaton ?
=> la impaciencia, la ansiedad, y la premura de don Alonso por invitar a cuántas personas le sea posible, lo antes posible.
Sofrenar = refrenar una pasión o un sentimiento. ¿Cómo explicar pues la asociación de este verbo con el caballo ?
=> caballo = símbolo de la impulsividad y el dinamismo ciegos del personaje.

Travail pour le cours suivant :

En esta primera parte del romance, analiza el quiasmo (v.7 y 8), sobre todo el uso de « don » cuando Moriana se dirige a Alonso y su ausencia cuando este se dirige a Moriana. Analiza también las referencias a la amistad entre Alonso y Moriana y la invitación que Moriana le hace a Alonso para entrar a beber vino en su « cuarto florido ».
=> ¿Qué puedes deducir de la relación entre los dos ?

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Auteur

 Gaëlle Rolain

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