"La loca de la casa", Rosa Montero publié le 18/04/2014  - mis à jour le 01/06/2014

Objectifs

 Culturels :

  • réflexion sur l’acte de lecture et d’écriture = le "je" de l’écrivain
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  • révision de contes plus ou moins connus
     Didactiques :
  • la structure du récit
  • La mise en abyme, le récit dans le récit = le "jeu" de l’écriture
     Civiques : l’importance de la lecture dans la formation de l’individu, de l’écrivain
     Linguistiques :
  • champ lexical de la lecture et de l’écriture, de la création (novelista / lectores / leer / escribir / autores / escritores / la escritura / la lectura / la cultura / …)
  • le champ lexical du conte (un rey / un efrit = un genio / el siervo / una sortija / el visir / la princesa / una leyenda / el reino / el palacio / mágico / …)
  • les marqueurs temporels (hace poco / en cuanto que / mientras tanto / poco después / tras / después / …)
  • les connecteurs de l’argumentation (además / por ejemplo / y es que / por eso / pero / de manera que / aunque / así / por cierto / no sólo …sino que / entonces / en cambio / de modo que / por lo que / puede ser una de las razones por las que …)
  • l’importance du "yo" et la réflexion sur sa propre écriture : "yo soy incapaz de escribir como ella...", "escribo peor que ella..." "he planteado esta última pregunta ... he descubierto que ..."
  • les verbes qui servent à la référence (remitir a / aludir a / hacer referencia a)

 Syntaxiques :

  • les temps du passé (différence entre prétérit et imparfait)
  • donner son opinion (plantear una cuestión a alguien / estar convencido de que / + langue apport : creer que / pensar que / opinar que / convencer / a mi parecer / en cuanto a mí / me parece que …)
  • les verbes de désir, de volonté (pour parler de la nécessité de lire et d’écrire)

Mise en oeuvre : 1ère séance

J’envisage l’étude de ce texte sur 5 séances. Le texte ne sera pas donné dans son intégralité aux élèves dès le début, il est divisé en 4 parties. La démarche sera différente pour l’étude de chacune de ces parties (CE, CO, EE)
Avant l’étude ce texte, il est demandé aux élèves de faire des recherches sur internet afin de faire une présentation succincte (cinq lignes) de Rosa Montero ainsi que des auteurs cités par Rosa Montero : George Eliot, Nuria Amat, Graciela Cabal, Marguerite Yourcenar, Italo Calvino et Barbey d’Aurevilly.

La 1ère partie (lignes 1 à 92) leur sera distribuée afin qu’ils en fassent une première lecture avec une fiche de lecture qui leur servira de guide. (cf. annexe 1) => travail de Compréhension de l’Ecrit. Plusieurs notes sont données aux élèves afin de faciliter ce travail de CE : ainsi les mots « bichos / roer / apañárselas… » sont élucidés (soit lors d’une lecture par le professeur, soit notés sur le texte, selon les choix de chacun)

Ficha de lectura de la primera parte
1- Apunta los elementos que revelan la identidad del narrador.
2- La lectura resulta imprescindible a la vida. Subraya en el texto las frases y las metáforas que justifican esta afirmación, explícalas.
Para concluir ... ¿ qué poder tiene la lectura ?
3- ¿Qué opina la narradora sobre la escritura ? ¿ Cómo lo explica ?
4- Resume con una expresión (entre 6 y 8 palabras) las anécdotas contadas por Nuria Amat y por Graciela Cabal.

Après le travail de repérage, une mise en commun est réalisée :

  • Narrador = Rosa Montero, 1ra persona del singular o del plural (no conozco … / somos…bichos lectores / yo soy incapaz de … / escribo… / …)
  • La lectura resulta imprescindible a la vida : "roemos, devoramos... / dejar de leer es la muerte instantánea… / un mundo sin atmósfera... / lugar inhabitable… / hambruna de palabras ... / no se muere hasta que se acabe el libro... / el libro salva...protege de la muerte"
  • Poder de la lectura : luchar contra la muerte (uno no sólo escribe sino que también lee contra la muerte)
  • Opinión de la autora sobre la escritura : hay una relación entre lectura y escritura => para poder escribir se necesita una cultura importante, la escritura se nutre de la lectura (« para aprender a escribir hay que leer mucho… »)
  • Resumen de las anécdotas :
    • La lectura más potente que la muerte o el poder de la lectura sobre la muerte
    • La lectura imprescindible a la vida o leer para vivir

Travail pour le cours suivant :
1) vuelve a leer el texto y apunta los conectores de la argumentación que estructuran el relato. A partir de estos conectores (que vas a escribir en un papel), debes ser capaz de presentar oralmente la tesis de Rosa Montero sobre lectura y escritura. (EOC)
2) Memoriza los ejemplos presentes en la pregunta 2 ( "roemos, devoramos... / dejar de leer es la muerte instantánea... / un mundo sin atmósfera... / lugar inhabitable... / hambruna de palabras ... / no se muere hasta que se acabe el libro... / el libro salva...protege de la muerte")