La vida cotidiana de un alumno (A1) publié le 14/03/2012  - mis à jour le 23/04/2019

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Mise en oeuvre

DOC 1 : Un día en la vida de Laurita

Support visuel = vidéoprojecteur
Mise en oeuvre : observation du doc par les élèves pour premières réactions. (CE > EO)
Consignes : repérer les différents moments de la journée et le comportement de la jeune fille. Quelles activités se rapportent à chaque moment mais aussi comment se comporte Laurita dans cette action et pourquoi ?

Por la mañana :

  • En casa : despertarse / estar de mal humor / no tener ganas de.../ si hace mal tiempo...
  • levantarse tarde / estar cansada porque... / Lavarse/ vestirse/ peinarse/ desayunar.../ tener prisa, tener que darse prisa porque...../ estar corriendo..../
  • En el cole : no se interesa por .../ no escucha a la profesora de plástica ..../ se duerme en clase/ está durmiendo / piensa en otra cosa/ no está concentrada...
    (está cansada -réemploi-)

Por la tarde :

  • En casa : ve la tele hasta las once en vez de aprender las lecciones

Por la noche :

  • hacer los ejercicios. Se acuesta muy / demasiado tarde.

Réinvestissements souhaités :

  • Expression de l’heure = a las... / son las... el reloj / el despertador indica....
  • Présent de l’indicatif = verbes réguliers et irréguliers (diphtongue) = ser/ estar/ soler/ llamar
  • Verbes pronominaux = Vestirse : rappel pronoms réfléchis.
  • Vocabulaire de la classe = la mochila / las hojas / la clase de plástica / pintar / la profesora / la mesa / la silla / los dibujos....

Apports :

  • Verbes action = despertarse/ levantarse /Preferir // Salir (1ère pers ir)
  • Forme progressive = Estar + gérondif= Laurita está durmiendo / está corriendo
  • Obligation personnelle = Tener que + inf = Laurita tiene que darse prisa / tiene que vestirse de prisa
  • Les prépositions = Interesarse por .../ Pensar en / Escuchar a la profe/ Por la mañana / por la tarde / por la noche
  • Les adverbes de temps= tarde / temprano
  • les prépositions de lieu= en la cama, en la habitación /en casa/ en clase/ en el salón / sobre la mesa.../ delante de la tele/
  • Adverbe= sobre todo / fuera...
  • les locutions adverbiales = Durante el día / Por la tarde / Enseguida / A eso de.../ más o menos../ hasta...
  • lexique :
    • Vocabulaire relatif à la maison = la habitación /la cama /el despertador / el cuarto de baño/ el peine / el salón...
    • Verbes et expressions : quedarse en la cama, hacer mal tiempo/ buen tempo/Llevar retraso/ enfadarse/ ponerse furioso/ reñir / gritar/ obedecer.
    • Approche du subjonctif présent = Querer que + subjonctif
    • Approche du conditionnel = Laurita tendría que estudiar

Approche du document, idées dégagées et activités langagières travaillées en classe :

Projection sur écran
Réactions des élèves avec l’aide du professeur : CE > EOI

  • Laurita es una chica / no se merece el Premio Nobel (réactivation) porque...
  • No es una chica muy seria porque no se levanta cuando la llama su mamá.
  • Prefiere quedarse en la cama una hora / tarda una hora en la cama.
    ARTICULATION > está muy cansada porque por la noche se acuesta muy tarde.
    Consecuencias >tiene que darse prisa , tiene que desayunar y salir de casa corriendo y está durmiendo en clase de plástica, no se interesa por lo que está explicando la profesora, no le apetece estudiar en casa

Su mamá se pone furiosa, se enfada, la riñe porque quiere que aprenda sus lecciones y que vaya a dormir más temprano
Laurita tendría que estudiar en vez de ver la tele hasta las once de la noche.

Activité proposée EE à la fin des 3 séances :

Par groupes de deux élèves : La madre de Laurita parece muy furiosa porque su hija no quiere ir a dormir
Imagina la escena en el salón (diálogo entre las dos protagonistas)
Mettre en relief le caractère provocateur et le ton suppliant de Laurita et bien montrer la colère de la mère.
Employer les expressions et le vocabulaire étudiés lors des séances précédentes.

Evaluation : EOI > ce dialogue après avoir été corrigé, lu en classe plusieurs fois à voix haute et mémorisé à la maison fait l’objet d’une évaluation /12


Critères d’évaluation :

Richesse et correction de la langue /3
Mémorisation /3
Prononciation /2
Schéma intonatif /2
Dramatisation, jeu /2