Leer no admite imperativos publié le 08/07/2009  - mis à jour le 23/04/2019

Projet pédagogique proposé par madame Michelle Fy, professeure agrégée d’espagnol au Lycée E. Branly à Châtellerault.

Présentation de la séquence pédagogique

Objectif

L’objectif de cette séquence pédagogique est de faire s’exprimer les élèves sur leurs habitudes de lecture, leur plaisir ou leur difficulté à lire.

Public

Ce projet s’adresse aux sections technique, scientifique et technologique pour un niveau B1/B2.

Activités langagières principales

Entraînement à la compréhension de l’oral et à la production orale.

Evaluations

Evaluations formatives d’expression orale (prise de parole en continu, en interactivité et production orale -enregistrement-)

Tâche de fin de séquence :

Une activité de production orale, dialogue joué devant la classe :

En el patio de recreo, dos amigos dialogan acerca de lo que el profesor de lengua les ha mandado hacer : escoger una novela de aventuras, leerla y contarla a la clase.
A uno, no le plantea ningún problema y sabe de antemano qué novela va a escoger ; se lo explica a su amigo y justifica su elección...
En cambio el otro, a quien no le gusta la lectura, explica por qué no le gusta leer y por qué le cuesta realizar la tarea pedida.

Supports d’étude

 Document 1 : « Encuesta : los hábitos de lectura » est une enquête enregistrée sur les habitudes de lecture ; d’après l’enquête que propose le ministère de l’éducation espagnole sur son site du centre de formation à distance :
 Document 2 : « El verbo leer no admite imperativos ». Extrait de « Argumentos » des éditions « Anagrama ».
 Document 3 : Teresa Mendoza, La Reina del Sur, Arturo Peréz-Reverte, collection Alfaguara 2002, edición Santillana, Madrid, p.198

Compétences linguistiques

Compétences lexicales

 Le livre :
Libro abierto, líneas, la página, el capítulo / la portada, las solapas
El autor del libro / el escritor
La lectura, los lectores / las bibliotecas públicas / las críticas / las opiniones transmitidas

  La lecture : un plaisir
Leyó ávida / Leyó de nuevo aquellas líneas pasando con rapidez a la siguiente página / Estar deseando quedarse tranquila, quieta mirando las páginas de sus libros / Quedó suspensa
Disfrute personal
Me gustaría leer

 La lecture : une évasion
Viajas, sueñas, imaginas
Vives otras vidas
Multiplicas la tuya por mil
Te sirven para tener a raya muchas cosas : fantasmas, soledades…

 La lecture : un acte volontaire
Leer no admite órdenes
Leer implica un acto de voluntad personal
Leer no soporta el mandato
Leer debe estar precedido por el placer, por el deseo de pasarlo bien.

 La lecture et les apprentissages scolaires
Te educas, aprendes
Leer para aprender, para triunfar en los estudios
Leer está en la base del aprendizaje y de la instrucción

 Les adolescents et la lecture 
Leer es una pérdida de tiempo
Es una petición del profesor de lengua
La lectura les exige esfuerzo
La lectura es “un palo”
No es fácil

Compétences grammaticales

 Le devoir
Tener que, hay que, deber, obligar a, deberías leer

 Le nuancement de la pensée
Mucho, regular, casi nada, nada, poco
Muy a menudo, a veces, casi nunca, nunca
Mayor esfuerzo

 Les marqueurs temporels
Siempre, casi siempre, a veces
Al acostarse, al levantarse

 Les démonstratifs
aquellas líneas, aquel otro, mira éste, le proporcionó aquel
todo aquello que

 Le style indirect libre et l’emploi des 1ère et 2ème personnes
Te educas, aprendes, vives otras vidas, multiplicas...
Viajas, sueñas, imaginas
Me pregunto

 Le verbe conseguir
Se puede conseguir
Cómo conseguís montároslo
Consiste en conseguir que

Compétences culturelles

Les adolescents et la lecture