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article Un cycle de Natation en 6ème     -    publié le 24/01/2001    mis à jour le 29/12/2006

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Sommaire

Extrait

INTRODUCTION

Le document présenté témoigne d’une expérience faite au collège Jean ZAY de Niort.
Il résulte de la mise en perspective :

  • du référentiel institutionnel (finalités, objectifs, programmes EPS, etc...) ;
  • de la spécificité de l’activité aquatique ;
  • du contexte très particulier d’un collège situé en pleine ZUP, classé en ZEP en 1981, établissement sensible en 1993 et dont la population scolaire présente des caractéristiques très complexes.

CONSTAT ET RÉALITÉ

Les élèves de notre collège ont souvent l’occasion d’être confrontés au milieu aquatique. Des sorties, des séjours ou des stages à la mer sont organisés par les " Maisons pour Tous " et les associations de quartier, séjours pendant lesquels les élèves participent à différentes activités comme le canoë kayak, la planche à voile, etc... Ils pratiquent également la natation et certaines activités sportives en rapport avec le milieu aquatique, de manière moins encadrée et plus autonome, notamment sur la Sèvre à proximité de la ville.

PARTI-PRIS

Cette réalité nous a amené à nous interroger sur les besoins de nos élèves en terme de " savoir nager " et à l’envisager comme la compétence suivante à acquérir :
" Après une chute (d’environ 1,50m) en eau profonde, pouvoir parcourir sans difficulté et sans aide une distance de 50m pour atteindre un endroit où on a pied. "

L’option prise est d’ordre sécuritaire

La brasse, nage de sécurité par tradition figure au premier rang des apprentissages ainsi que le déplacement sur le dos. Ces 2 modes de déplacements doivent être parfaitement maîtrisés à la fin du 1er niveau.
Il ne s’agit en aucun cas de proposer aux élèves une natation " appauvrie ". Les situations d’apprentissage s’appuient chaque fois que cela est possible sur les autres nages réglementaires ou hybrides.
Par exemple :

  • pour la découverte des sensations de glisse, le déplacement sous et dans l’eau par battements alternés ou simultanés sur le ventre et sur le dos peut être proposé ;
  • lorsque le travail est axé sur le foncier, le choix par l’élève du dos crawlé (ou du crawl) pour effectuer les longueurs sera vivement encouragé si son niveau de maîtrise est suffisant.

TABLEAUX PRÉSENTÉS

  • 1er tableau : compétences générales et compétences propres retenues, compétences spécifiques et contenus d’enseignement ;
  • 2nd tableau : les différentes étapes de la maîtrise d’exécution pour parvenir au niveau 1...

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- Document joint
un document natat6.doc (Word de 56.5 ko)

Un cycle de Natation en 6ème
Jean-Pierre HIQUET

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