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Différencier après l’évaluation : l’atelier d’apprentissage avec l’enseignant publié le 05/03/2019

On part des besoins des élèves que les évaluations ont permis d’identifier.

Différencier après l’évaluation : l’atelier d’apprentissage avec l’enseignant - DSDEN 17.

court (environ 20 minutes en interaction avec l’enseignant puis 10 min d’autonomie durant lesquels l’enseignant peut revenir vers le groupe qui était en autonomie)
quotidien
ritualisé (au même moment dans la journée, de façon à ce que les élèves sachent par exemple qu’après la récréation, un certain nombre d’élèves vont travailler avec l’enseignant)
déroulement ritualisé (ex : on commence ce temps d’atelier par un jeu de mémory, puis travail sur ardoise…)
nombre de séances programmées avec évaluation.

lieu bien déterminé, qui soit toujours le même
avec un tableau à disposition (tableau blanc ou paper board…)
matériel à disposition
les autres sont en autonomie
l’enseignant doit voir l’ensemble de ses élèves.
l’emplacement de ce groupe ne doit pas perturber le travail du reste de la classe.

cahier demi format ou travail rangé dans le porte vue du travail de classe
usage du numérique. Accompagné sur les 20 premières minutes, en autonomie sur les 10 dernières par exemple.

veiller à favoriser les interactions entre élèves.
favoriser l’autonomie des élèves : explicitation des objectifs (en introduction et en conclusion en veillant à favoriser la parole de l’élève , quelles procédures pour l’atteindre ? quels outils ? les inciter à oraliser : savent-ils faire maintenant ? comment le savent-ils ? De quelles aides ont-ils besoin ? (travailler ainsi la métacognition )
l’étayage doit prévoir l’autonomie progressive des élèves.
utilisation de supports hors passage à la trace écrite (manipulation, étiquettes, oral, ardoise, jeu …)
travailler sur un support différent de l’exercice papier crayon.

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