Difficultés : niveau de lecture 2, 3

TITRE : Trèfle d’or	
Auteur : Jean-François Chabas

Illustrateur : François Place	Éditions : Casterman
Collection : comme la vie	
		
Genre : roman autour d’un fait de société
Thème : les relations inter-raciales dans les années 20 aux Etats-Unis.	Taille des caractères : petit
Nombre de pages : 56
ISBN : 2-203-11916-0	
		
Résumé : Un roman qui se déroule en 1920, en Georgie, dans le sud des États-Unis. Patrick O'Donnel, « un des grands champions de l'obstination hargneuse », a acquis un fougueux étalon arabe, Golden Clover (Trèfle d'or), que personne ne peut monter ni même approcher. Et puis, un jeune Noir, Leroy Moor, parvient  à se lier avec le cheval, et à le monter. O'Donnel et Moor deviennent aussi amis, mais cette amitié entre un Blanc et un Noir est fort mal vue dans cette région, à cette époque.
Un très beau texte, prenant, court et dense à la fois. Une écriture concise qui laisse aux lecteurs de multiples pistes d’interprétation. L’histoire est d’une profonde gravité et parfois la rudesse des relations humaines , décrites avec beaucoup d’émotions, rend le rapport à la lecture difficile.	
		
L’écrit

Le thème de l'amitié qui s'établit entre des personnes fort différentes, de situation sociale et de culture, contre tous les préjugés, touche directement les enfants, leur permet de se situer, également, dans le monde contemporain.

Ce récit permet d'aborder un mode de narration particulier : c'est un homme âgé qui dit raconter cette histoire qui s'est déroulée quand il avait six ans. Il n'a donc pas tout compris alors, et a dû reconstituer « après coup » la plupart des événements.

l’enfant qui raconte construit petit à petit les sentiments qui régissent les âmes humaines et animales. Cette façon de proposer des portraits qui évoluent au rythme de l’avancée de l’histoire permet d’entrer dans le roman de nombreuses manières, avec des points de vue différents.
cela serait intéressant d’y sensibiliser les lecteurs.

	Pistes de travail en maîtrise de la langue

•	l’histoire peut-être lu en lecture suivie par l’enseignant en trois séances. Cette lecture peut-être préparée en amont en abordant quelques documents avec les enfants :
1)	lecture chapitres 1, 2, 3, 4, 5.
2)	lecture chapitres 6, 7, 8.
3)	lecture chapitres 9, 10, 11, 12.
•	Chacune de ces lectures peut entraîner un petit travail d’écriture sur :
-	 la question que l’on se pose à la fin de l’écoute.
-	 Un bref résumé par petits groupes de ce qui a été entendu. Puis assemblage des trois résumés et vérification de leurs cohérences et de leurs articulations.
-	 un débat nécessaire sur un point qui a soulevé plus de questions que d’autres.
-	 la chronologie des événements dans l’histoire.
•	on pourrait faire raconter des passages du roman du point de vue :
-	de O’Donnel
-	de Moor
-	de Trèfle d’Or

	
Illustrations :
Petites illustrations en niveaux de gris de F. Place. Très figuratives elles peuvent permettre un survol de l’histoire à partir de leurs observations chronologiques sans avoir connaissance du texte.
Certaines peuvent également servir comme point de départ pour une recherche autour de l’esclavage.	
		
Lecture en réseau :
Le motif de la rencontre est de nouveau présent comme dans d'autres textes de la sélection, récit d'une vie orientée par une rencontre fondatrice : Trèfle d'or, le blaireau, Ben MacDonald, le corbeau de Madame K…

Voir aussi: Rêves amers , la longue marche des dindes et L'Invité d'un jour
Réseau également autour :
de l’auteur qui a écrit aussi : Ba, les secrets de Faith Green, l’esprit des glaces, une moitié de Wasicun, des crocodiles au paradis, Nisrine et lucifer et la deuxième naissance de Keita Telli
de l’illustrateur qui a écrit et illustré : les derniers géants (livre de la liste) et l’atlas des géographes d’Orbae. 	
	
Autres pistes possibles :
Education civique : le contexte social, et en particulier l'esclavage, est évoqué mais peu explicité : il devra certainement être exploré au fur et à mesure de la lecture du roman, mettant alors en jeu une réflexion sur les valeurs démocratiques d'aujourd'hui.
Histoire : quelques recherches peuvent permettre de découvrir aussi la réalité historique et ainsi mieux comprendre le contexte de l’histoire.
arts visuels : pour parler de la différence, comparer les situations de Leroy Moor et d’Edward, dans Edward aux mains d’argent, le film de Tim Burton.

Suggestions : Nécessité de bien cibler les débats et de les préparer avec des documents, accompagner la parole de l’enfant.

Liens Internet pour recherches complémentaires et approfondissements :

Bibliographie de l’auteur avec liens sur les illustrateurs
http://www.ricochet-jeunes.org/illus.asp?name=Chabas&surname=Jean-Fran%E7ois
http://www.festivaldulivre.com/pages_auteurs/ficheauteur.php?id_auteur=241&annee=2004

Extrait du document d’application
http://www.ac-toulouse.fr/lotec/tic/Publier/RefLitterature/page127.html

Fiche pédagogique comprenant descriptif, axes de travail possibles, mise en réseau, etc.
http://pedagogie.ia84.ac-aix-marseille.fr/litt/Tr%E8fle%20d%27or.pdf

Activités diverses sur Trèfle d’or
http://francastel.free.fr/trefle%20dor/trefle%20dor.htm

Quelques pistes

http://netia59.ac-lille.fr/sta/trefle__d.htm
http://netia59.ac-lille.fr/dunkerque-ais/pedagogie/litterature/trefle3.htm
http://francastel.free.fr/trefle%20dor/trefle%20dor.htm