CONTE	
Difficultés / niveau de lecture : 2  	

TITRE : La diablesse et son enfant	
Auteur : Marie Ndiaye
Illustrateur : Nadja	Editions : L’école des loisirs
Collection : Mouche	

Genre : récit d’apprentissage
Thème : Comment une diablesse redevient une femme grâce à l’amour maternel	Taille des caractères : grands  caractères
Nombre de pages : 40	

Résumé : Dans la nuit, une diablesse va de maison en maison à la recherche de son enfant disparu. Les portes qui s’ouvrent se referment à la vue de ses sabots d’animal.
Son passage, au rythme du bruit de ses sabots sur la route, crée un climat de peur.
Pourtant, la diablesse se rappelle des moments heureux avec son enfant. Ses souvenirs contrastent avec sa triste solitude , son isolement dans la forêt et son rejet par les villageois comme par les enfants . La superstition des villageois met sur sa route un enfant handicapé. De l’amour partagé  disparaissent les différences et renaît …la vie.	

L’écrit

Un conte : sur le thème de l’exclusion, la différence, la rumeur, la superstition

L’histoire ne commence pas par “ Il était une fois ”. Cependant, la progression dans la lecture du roman plonge le lecteur dans une atmosphère imaginaire (diablesse, enfant perdu, nuit, sabots…). Par ailleurs, le texte utilise une des spécificité du conte : peu de données sur le héros qui crée une ambiguïté sur le personnage de la diablesse. 
Il s’agit d’un conte d’apprentissage pour réfléchir sur l’autre, celui qui est différent. Une relecture s’impose pour répondre aux questions suscitées en première lecture : Qui est la diablesse ? Qu’a-t-elle commis par le passé ? Qu’est-il arrivé à son enfant ? Pourquoi  a-t-elle des sabots ?….

La construction narrative (pas un schéma quinaire)de l’histoire s’articule autour de la préoccupation du personnage principal : retrouver son enfant
•	Situation initiale : la diablesse recherche son enfant
•	Handicap : elle a des sabots fendus
•	Conséquences et réactions en chaîne: peur des villageois, naissance d’une rumeur et rejet d’une petite fille handicapée
•	Situation finale : la diablesse et son univers se transforment (perte des sabots, apparition d’une maison) 

Les jeux d’opposition (jour / nuit, lumière / noir, bruit des sabots / bruits des pieds, forêt / maison) accentuent, tout au long de l’histoire les ruptures associées à la perte de l’enfant ou à la découverte de l’enfant abandonnée

	L’illustration

Les illustrations sont réalisées par Nadja .

Particularités de la première de couverture : La couleur dominante est le bleu  (couleur froide).Le contraste lié à l’utilisation d’un jaune vif (couleur chaude) pour les lumières dans les habitations anticipe sur l’atmosphère d’opposition (diablesse et villageois) développée dans le texte.
Nature des images : Les dessins ont des contours indéfinis  (médium :gouache ou craies grasses); les images sont en noir et blanc avec des jeux d’ombres accentuant l’atmosphère étrange de l’histoire.
Rythme des images : en général, alternance de page image et page de texte, le dessin empiétant souvent sur la page texte.
Objet des images : dessin du village, des personnages en pied dans leur univers de vie avec uniquement deux gros plans : le visage flou de la diablesse et ses sabots, ses deux images étant associées au texte sur une même page.
Les personnages sont illustrés par des silhouettes spectrales respectant leur anonymat : ils deviennent ainsi universels.

Les personnages
Aucune identité patronymique des divers personnages

L’enfant perdu : pas de renseignement
L’enfant trouvé : peu de renseignements (handicapé)
Dès le début de l’histoire apparaît une nette opposition  entre la diablesse et les villageois , accentuée par les jeux d’opposition (voir supra) :
•	Diablesse : solitude, exclusion (extérieur, nuit), incompréhension (situation, attitude des villageois), communication par une seule question “ Où est mon enfant ? ” 
•	Villageois : famille (maison, lumière), incompréhension (peur d’une vengeance, rumeur, , fuite des enfants et cris), absence de communication
Par cette rétention d’informations, l’auteur incite le lecteur à s’interroger.		

Pistes en maîtrise de la langue
- Lecture à haute voix par le maître de l’ouvrage
- Alternance de phases de lecture silencieuse et à haute voix (voir le site http://cic-sable.ia72.ac-nantes.fr/toileetlectures/info.htm) :
         *Lecture à haute voix par les élèves : P7 à 11
         *Lecture silencieuse : P12 à 23
         *Lecture silencieuse puis à haute voix par les élèves : P 24 à 32
         *Lecture silencieuse puis à haute voix par l’enseignant : fin de l’histoire
- Projet pluridisciplinaire : mise en scène de l’histoire

Lecture en réseaux
Réseau autour d’un auteur (Nadja) et d’un procédé d’illustration : 
Chien bleu, Nadja, Ecole des loisirs
L’enfant des sables, Nadja, Ecole des loisirs
Réseau autour d’un personnage qui se métamorphose :
La belle et la bête, Mme Leprince de Beaumont, Folio Cadet
Mamie ouate en Papoâsie, Jouanneau Joël, Actes Sud
La sorcière d’Avril et autres nouvelles, Bradburry Ray, Actes Sud junior
La princesse Grenouille, Grimmm
Mon amour, Paul Cox, Seuil jeunesse
La rencontre : l’histoire véridique de Ben Mac Donald, Eckert Allan Wesley, Hachette Jeunesse
Réseau autour d’un procédé d’écriture : un contexte autour d’éléments inquiétants : lieux étranges ou isolés, moment particulier (nuit)
Contes du cimetière avant l’orage, Rivais Yak, Nathan
Contes du cimetière au soleil couchant, Rivais Yak, Nathan
Même pas peur, Reberg Evelyne, Magnard Jeunesse
La sorcière d’Avril et autres nouvelles, Bradburry Ray, Actes Sud junior
Le manège de l’oubli, Gudule, Nathan
L’homme-Bonsaï, fred Bernard, Albin Michel Jeunesse
Mamie ouate en Papoâsie, Jouanneau Joël, Actes Sud
Réseau autour de symbole : l’amour et le manque d’amour :
Pauvre verdurette, Claude Boujon, Ecole des loisirs
Mon amour, Paul Cox, Seuil jeunesse
Perdu, Louchard Antonin, Albin Michel
Les trois chemins, Tronheim Lewis, Delcourt
Réseau autour de symbole : la différence, le handicap :
Benji, Van Genechten Guido, Milan
Un petit frère pas comme les autres, Delval Marie-Hélène, Bayard Poche
Robert, Radström Niklas, Casterman Huit et plus
Le lapin à roulettes, Solotareff, Ecole des loisirs
Mon drôle de petit frère, Laird Elizabeth, Gallimard Jeunesse
La briqueterie, Tito, Casterman
Le vilain petit canard, Andersen

Autres pistes possibles 
- Outils de la langue : 
Temps verbaux : L’imparfait est dominant. Le passé simple apparaît à partir de l’épisode de la petite fille trouvée sur la route

Syntaxe : recherche des substituts désignant les divers personnages  (insister sur l’utilisation de “ on ”  qui généralise les villageois)

- Etablir un tableau des oppositions entre la diablesse et les villageois et des procédés utilisés (image, lexique, , implicite…)

- Etablir un portrait de la diablesse (aspect, caractère, quête)

- Débat hebdomadaire : aborder le thème de la différence

Liens internet pour recherches complémentaires et approfondissements :

•	Un résumé de l’ouvrage et des liens vers l’auteur et l’illustratrice :
http://www.ricochet-jeunes.org/parudet.asp?livrid=19849

•	Des fiches de travail proposées par d’autres académies :
http://etab.ac-orleans-tours.fr/circ41.contres/litterature/fichediablesse.htm
http://cic-sable.ia72.ac-nantes.fr/toileetlectures/info.htm
http://crdp.ac-besancon.fr/cddp70/albums/diablesse.htm
http://apella.ac-limoges.fr/litterature/article.php3?id_article=109

•	Tout un travail est décliné ici autour de l’ouvrage avec des séquences bien organisées et découpées :
Attention lorsque voue cliquez sur le lien unmessage apparaît, cliquer sur annuler pour ouvrir le document.
http://catice.ac-besancon.fr/litterature70/documents/diablesse_enfant_s.doc