Oral, langage et production d’écrits à l’école	

Activités d’oral :	

•	Rituels du matin (quoi de neuf, phrases contraintes, mots du jour, récit de vie de classe)
•	Compte-rendu de sortie
•	Représentations initiales, confrontation dans le groupe
•	Débats réglés, conseils d’élèves
•	Reformulation des albums, des consignes et des activités.
•	Oral accompagnant la production d’écrit
•	Travail sur la règle en EPS
•	Communications informelles entre élèves
•	Situation duelle maître/élève
•	Lecture d’images, d’affiches, de 1ères de couverture.
•	Exposés
•	Présentation d’objets
•	Oraliser l’ecrit : lecture jouée., dire un texte ou lire un texte à voix haute (poèmes, extraits de récits…)

Axe de travail	Activités possibles	

Le lexique	
•	Le mot du jour : décliner : racine du mot, mots de la même famille (à contextualiser), synonymes
•	L’utilisation d’images : création de planches thématiques + activités systématiques ou ludiques. Imagiers, reproductions d’art, photographies…
•	Catégorisation à partir d’images
•	Listes de mots spécifiques (activités de la classe : piscine, etc…)
•	L’arbre à mots : chercher la définition d’un mot, l’écrire et l’accrocher dans une branche d’arbre.
•	Le jeu du qui-est-ce ?
•	Jeux d’enrichissement lexical (le marché : « dans mon panier, j’ai mis… »
•	Confection de dictionnaire thématique (exemple : le dico des sorcières)
•	Dresser des listes ou collections

connecteurs	
•	Les images séquentielles
•	Jeux sur les connecteurs de causalité
•	Travail sur questionnement
•	Exercices structuraux 
•	Textes de closure

Syntaxe

	
•	Jacques a dit
•	Jeu du facteur (lancer un message oral)
•	Reprendre des structures de phrases dans des textes aux constructions répétitives (supports : comptines,  poésie, albums …)
•	Utiliser (dire et lire, faire dire et faire lire) des supports de littérature de jeunesse (albums, poèmes, comptines) et documentaires.
•	Exercices structuraux

La production d’écrits	

Activités possibles en fonction du choix de production d’écrits	

Les écrits courts :	

•	La phrase du jour, libre ou contrainte (par rapport à la lecture par exemple)
•	Légendage de photos, de dessins, d’images.
•	Phrase réponse ou question en lecture ou en maths,  
•	Transcription d’une phrase en SMS ou inversement,
•	Cadavre exquis,
•	Concevoir un slogan ou un titre,
•	Détournement, 
•	Ecrire le post scriptum d’une lettre,
•	Devinettes, charades, 
•	Message (bouteille à la mer)
•	Les différentes étapes de…
•	Jouer sur les mots à partir d’un poème,
•	Le livre des pourquoi ?
•	Moi j’adore, la maîtresse déteste…
•	« les petits rien qui font : du bien, peur, etc…
•	Ecrire une phrase avec des mots qui plaisent, recensés préalablement,
•	Utiliser les structures répétitives d’un album

	
Ecrits longs :	

•	L’état initial,
•	L’état final,
•	Inventer un épisode supplémentaire à une histoire très connue et maîtrisée
•	Encadrement d’une phrase donnée, (Qu’est ce qui s’est passé avant ? que s’est-il passé après ?)
•	La correspondance,
•	Ecrire un poème  (à partir de structures de textes d’auteurs, à partir de jeux de mots et de langues …)
•	Décrire un paysage en gigogne (Paul Eluard : Dans Paris…)
•	Décrire un paysage à partir d’une liste de mots,
•	Ecrire un texte injonctif (recette, notice, etc…)
•	Utiliser une structure : enchâssement (album : « ma voisine est amoureuse »), accumulations ( album : le bonnet rouge, La petite poule rouge),  rencontres (le petit chacal, le bonhomme de pain d’épices, la grenouille à grande bouche) …
•	Produire le texte d’un album (à écrire)
•	Règles de vie
•	Sur la question du pourquoi : question qui demande une explication à un phénomène naturelle : Pourquoi les tigres sont-ils rayés ? construire un projet de cycle 
Petites réponses en GS pour arriver à la création d’un conte étiologique en CE2 ou bien combinaisons de propositions imaginaires et recherches documentaires pour trouver l’explication scientifique.