Tutorat : accompagner, orienter, motiver publié le 09/05/2017
Le lien avec les autres dispositifs
Le tutorat est un outil dont nous disposons pour accompagner les élèves, dès lors, il semble tout naturel qu’il ait toute sa place dans le cadre d’un PPRE, mais aussi de façon plus général dans le parcours avenir.
En effet, on constate que dans certains établissements ruraux, l’isolement et la petite dimension des structures conduit à trop peu de présence du COP sur le terrain. Le tutorat apparaît alors comme un moyen d’accompagner les élèves dans leur orientation et vient en appui au professeur principal notamment dans le cadre des stages passerelles (stages permettant à des élèves de 2nde générale ou de 1ère générale d’intégrer une 1ère professionnelle) ou pour organiser des stages de remise à niveau si nécessaire.
Le dispositif de prédilection du tutorat est l’accompagnement personnalisé. « L’accompagnement personnalisé est un temps d’enseignement intégré à l’horaire des élèves, dans lequel tous les professeurs sont invités à s’impliquer. »
L’AP par sa nature peut donc répondre aux problèmes de méthodes, d’organisation du travail qui sont souvent à la source des difficultés scolaires rencontrées par les élèves. Mais c’est aussi par ce biais qu’on peut travailler sur la motivation.
Des outils au service du tutorat
Concrètement, le tutorat conduit à utiliser de nombreux outils dont nous disposons déjà.
Ainsi pour l’orientation, le site de l’ONISEP permet de trouver de nombreuses informations sur l’orientation et on peut aussi préparer avec l’élève sa rencontre avec la COP en recourant à un questionnaire.
Pour que cette orientation soit choisie, il faut que l’élève se confronte à la réalité du terrain, rencontre les acteurs, s’immerge dans les établissements. Pour ce faire, il est important de recourir à des stages en entreprises ou à des mini-stages dans les établissements. Ainsi le choix est un choix raisonné, construit en lien avec la famille et qui permettra à l’élève de se projeter concrètement dans son avenir.
C’est aussi par l’entremise du tuteur que l’élève va pouvoir aller à la rencontre de l’altérité, par la rencontre avec des professionnels dans le cadre de salons (salon de l’agriculture, salon de l’automobile) ou avec des intervenants extérieurs (auteur, éditeur, journaliste) et des institutions (forum des métiers).
Pour élaborer de telles stratégies, l’élève doit d’abord dépasser certains freins et notamment avoir confiance en lui. Selon les cas, cette confiance ne pourra être reconstruite que par le biais d’un psychologue : c’est alors à l’infirmière de trancher.
Parfois, ce manque de confiance est moins profond, induit davantage par la pression sociale que par des failles émotionnelles engendrées par des situations anxiogènes dues à l’enfance. Dès lors le tuteur peut proposer à l’élève des exercices simples de reconstruction de confiance en soi. Il est aussi possible de travailler avec des intervenants extérieurs qui proposent divers moyens de gestion du stress : art thérapie, relaxation entre autres.
La mise en place
Mettre en place des plages de tutorat peut paraître complexe, cependant, comme nous l’avons souligné plus haut, le professeur documentaliste peut proposer avec un professeur de discipline professeur principal ou avec le CPE des séquences d’accompagnement personnalisé autour de la méthodologie et de l’organisation du travail, comme des séquences sur la confiance en soi.
Il est également possible de proposer aux élèves tutorés des rencontres au CDI après les cours en dehors de leur emploi du temps.
Louis Lavelle
Pour aller plus loin
Organisation du tutorat au CEPMO (pdf de 106 Ko)
Le tutorat : vadémécum de l’académie de Toulouse (pdf de 505 Ko)