CHAAP au Collège Michelle Pallet d'Angoulême niveau 4ème/ Atelier d'animation en partenariat avec l’ÉESI publié le 25/05/2018
Un workshop
Nous avons retenu ici la logique du workshop, d’un atelier à hauteur d’élève, privilégiant l’initiative du collégien, la réalité de ses envies et de sa maturité, plutôt que l’imposition d’un plan plus strict et préétabli. Après une première initiation technique ce sont les élèves qui se sont constitués en groupes, qui se sont distribués les tâches, qui se sont partagés les différents outils apportés depuis l’ÉESI jusqu’au collège. C’est également eux qui, après une première incitation en forme d’échange traitant de l’expression de l’émotion par l’image, ont décidé de la direction de leur projet. Cette logique a eu la vertu de fédérer rapidement et de dynamiser un groupe déjà très volontaire. Apportant souplesse et naturel, elle nous a permis de constater progressivement l’état d’avancement des travaux, de revenir régulièrement sur certains aspects techniques ou conceptuels, pour enrichir la réflexion ou la préciser, pour encourager ou conseiller. Ces apports sont venus à chaque fois répondre aux besoins ressentis, aux questionnements, aux difficultés.
Une parole horizontale
Reposant sur une logique d’atelier, et jouant sur une dynamique induite par la réalisation d’un objet qu’il fallait mener à terme en un temps très court, notre collaboration a fait de l’espace de la classe le lieu d’une parole horizontale et plurielle dépassant une hiérarchisation habituelle plus formelle ; entre pairs au sein des groupes et entre les groupes, entre collégiens et étudiants, ceux-ci étant conseils et garants d’un bon déroulement, mais déchargés de la part « autoritaire » du rôle de professeur. Finalement, c’est la parole du professeur ici décentré qui échangeant avec les étudiants, n’intervenant plus que sur certains moments de ponctuation magistrale, c’est elle-même mise plus naturellement à hauteur d’élève de 4ème.
Des langages
Au travers de ces échanges, de cette parole horizontale, ce sont différents types de langages que nous avons mis en œuvre et travaillé. D’abord, il nous a fallu collaborer, échanger, communiquer, nous entendre pour réaliser un projet collectif. C’est ensuite un langage d’ordre technique maniant un lexique spécifique à la vidéo et à l’animation, très codé, qu’il a fallu intégrer rapidement (banc-titre, montage, boucle, pixilation...). Et c’est finalement le langage lyrique de l’expression de soi, de ses sentiments, qui sera travaillé lors d’exercices d’écriture en classe de français, venant redoubler et préciser notre première approche. L’écriture de textes, récits, poèmes, jeux de mots, constituera une base pour la sonorisation de la séquence.
Une première conclusion
Le choix d’un atelier jouant entre la logique de projet et celle du work in progress, notre projet n’appelant pas de terme, étant sans finalité définitive, et ne nécessitant que le bon fonctionnement technique, c’est révélé ici très vertueux. La prise directe, le fait de mettre immédiatement dans le faire aura eu la qualité de dynamiser, de désinhiber ; couplée à la facilité d’utilisation des outils retenus, et à la qualité de l’encadrement proposé par les étudiants, elle a encouragé les collégiens à faire preuve d’initiative, à être des acteurs autonomes. Facile à mettre en œuvre, rapidement efficiente, la réalisation d’animations est devenue un jeu gratifiant, porteur, et exigeant, mais également un biais vers le langage, la découverte et la rencontre.